L'école et ses sociologies QUEIROZ, Jean-Manuel de
Résumé
À aucun moment de son histoire et dans aucun de ses effets l'école n'est réductible à une seule fonction. Quand cette façon particulière de socialiser les enfants est-elle née ? Et avec quels effets, depuis qu'il s'agit de la composante dominante de leur socialisation ? Les inégalités d'accès au savoir se sont réduites, mais des inégalités plus destructrices du sujet social ne se sont-elles pas mises en place ? Ce sont ces paradoxes de l'« école démocratique » qu'analysent les sociologies contemporaines : formes nouvelles de sélection, stratégies déployées par les familles, relations problématiques des élèves au statut scolaire, importance du jeu des acteurs et de la gestion locale des établissements.
- Auteur :
- QUEIROZ, Jean-Manuel de
- Éditeur :
- France, Armand Colin, 2010
- Genre :
- Essai
- Langue :
- français.
- Description du livre original :
- 127
- Domaine public :
- Non
Table des matières
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- À propos de ce livre numérique :
- Quatrième de couverture
- Table des matières.
- INTRODUCTION : L'INVENTION DE LA FORME SCOLAIRE
- 1. RÉVOLUTION SCOLAIRE ET INÉGALITÉS
- 1. LA RÉVOLUTION SCOLAIRE
- 1.1. Réformes et offre institutionnelle
- 1.2. L'explosion scolaire
- 2. LE MAINTIEN DES INÉGALITÉS
- 2.1. Des trajectoires inégales
- 2.2. Théories des inégalités
- Les enjeux de la dispute
- Bourdieu et Passeron : domination et reproduction
- Boudon : une "théorie externaliste"
- 2.3. Bilan critique et approfondissements théoriques
- La décomposition des modèles
- Le bilan de cette période peut alors s'établir comme suit
- 3. LE CHANGEMENT
- 3.1. "Le niveau monte"
- 3.2. Le mode de socialisation scolaire
- 1. LA RÉVOLUTION SCOLAIRE
- 2. LES MÉCANISMES DU TRI SCOLAIRE
- 1. LA CULTURE SCOLAIRE
- 1.1. Durkheim précurseur
- 1.2. La sociologie du curriculum
- Le curriculum scolaire est une construction
- Le curriculum remplit des fonctions latentes
- 2. LE LANGAGE
- 2.1. Sociolinguistique et performances scolaires
- Langage et socialisation
- Langage et conflit culturel
- 2.2. L'écrit comme forme sociale
- L'écriture est un savoir réflexif
- L'écriture est une forme de pouvoir
- L'oral scolaire relève de la forme écrite
- 2.1. Sociolinguistique et performances scolaires
- 3. PÉDAGOGIE, ATTENTES ET COMMUNICATION
- 3.1. “L'effet-maître“
- 3.2. Pédagogies "traditionnelle" et "moderniste"
- Pédagogie visible et invisible
- Distance et proximité aux familles
- 3.3. Le rôle des attentes
- L'effet Pygmalion
- Typifications extérieures
- 3.4. Les interactions communicationnelles
- 4. ÉVALUATION, RANGS ET CLASSEMENTS
- 4.1. "La fabrication de l'excellence scolaire"
- 4.2. L'expérience du classement
- 4.3. Un "effet instructionnel" dominant ?
- 1. LA CULTURE SCOLAIRE
- 3. FAMILLES ET ÉLÈVES
- 1. LES STRATÉGIES FAMILIALES
- 1.1. Le stratège, c'est l'État
- 1.2. L'école comme intérêt familial
- Les stratégies de conversion
- Les stratégies de reconversion
- Les stratégies de conservation et d'amélioration
- Les stratégies d'acquisition et d'ascension
- 2. COMPRENDRE LES FAMILLES POPULAIRES
- 2.1. Des perceptions négatives réciproques
- 2.2. Une logique populaire
- Le principe de réalité
- Le principe d'ambivalence
- Familles partenaires ?
- 2.3. Les socialisations familiales
- Les exceptions contre la statistique ?
- Les pratiques socialisatrices
- 3. LES ÉLÈVES COMME ACTEURS SOCIAUX
- 3.1. L'univers enfantin
- L'école du conformisme ?
- Cours de récréation
- Compétences politiques
- 3.2. Collégiens et lycéens
- Le métier de collégien
- Complexité de l'expérience lycéenne
- Rapport au savoir, rapport au travail
- Filles et garçons
- 3.1. L'univers enfantin
- 1. LES STRATÉGIES FAMILIALES
- LES CONTEXTES LOCAUX
- 1. FORME SCOLAIRE ET LOGIQUES D'ÉTAT
- 1.1. Jusqu'à la Seconde Guerre mondiale : l'État éducateur
- 1.2. Une transition : l'État développeur (1960-1980)
- 1.3. Le nouveau cours : l'État régulateur
- 2. L'ÉTABLISSEMENT ET SON CONTEXTE : UNITÉ D'ANALYSE
- 2.1. Les "contextes d'établissement"
- Les variations des contextes territoriaux
- Les variables contextuelles d'établissement
- Les limites de ces recherches
- 2.2. “L'effet d'établissement"
- Les styles d'établissement
- L'enseignement privé et “l'effet-secteur"
- Le rôle de la "mobilisation"
- 2.3. Une théorie des "arrangements locaux"
- 2.1. Les "contextes d'établissement"
- 1. FORME SCOLAIRE ET LOGIQUES D'ÉTAT
- CONCLUSION : UNE INSTITUTION TOTALE INVISIBLE
- 1. UNE NOUVELLE FORME SCOLAIRE
- 2. ÉCOLE ET MODE DE SUBJECTIVATION
- Production d'identités négatives
- Production d'attentes et de déception
- Production d'identités négatives
- 3. UNE ÉCOLE PLUS JUSTE ?
- BIBLIOGRAPHIE
- Fin de l'ouvrage.
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