Blanquer, un libéralisme autoritaire contre l'éducation Alex Trani, coord. [publié par la Fondation Copernic]

Résumé

L'école, tout comme l'université, est sous le feu des "réformes" ou "transformations". Avec Blanquer, Macron a trouvé un ministre qui coche toutes les cases : il est compétent, si on entend par là qu'il a une certaine connaissance des problématiques et est familier de la mécanique bureaucratique maison ; il est de longue date proche du patronat ; ce n'est pas un professionnel de la politique ; il prétend aborder les problèmes en expert. Le modernisme à prétention scientifique de Blanquer l'a amené à mettre en oeuvre les politiques Chirac-Sarkozy : l'appareil de formation des enseignants a été démantelé ; des politiques dites expérimentales ont été menées - certaines, comme la meilleure prise en compte des parents, ont donné quelques résultats, mais d'autres ont servi à mieux traiter une infime minorité d'élèves des quartiers populaire pendant que les autres étaient encore plus abandonnés. Aujourd'hui, l'invocation constante des "sciences", notamment des neurosciences et de la psychologie cognitive, a des effets dangereux. Blanquer en fait régulièrement état en ignorant les autres savoirs, comme les sciences de l'éducation. Sur cette base, il s'attaque à la liberté pédagogique des enseignants et prend en otage des savoirs scientifiques qui ont leur part de vérité pour en faire la seule grille de lecture. Blanquer mobilise aussi l'opinion publique contre les acteurs de l'école en jouant sur les souvenirs de l'école d'hier, sur la dictée, sur l'uniforme... Ces choix ne sont pas en mesure de répondre aux défis de l'école. Copernic en traite trois.: - La culture commune et la convergence des formations jusqu'au bac. Il serait bien temps d'aller vers un tronc commun véritable jusqu'à la fin du lycée. Ce n'est pas le choix que fait le gouvernement que ce soit par sa réforme de la voie professionnelle ou par celle du bac qui marque un pas vers un bac maison. - La prise en compte de toutes les discriminations : de genre, d'origine, d'orientation sexuelle, - L'éducation à l'esprit critique et le refus d'un récit national qui instrumentalise l'histoire. Cette Note de la Fondation Copernic veut éclairer les enjeux et contribuer aux luttes comme à la construction d'une alternative.

Directeur de la pub :
Trani, Alex
Editeur scientifique :
Fondation Copernic
Éditeur :
Paris, Syllepse,
Collection :
Les notes de la Fondation Copernic
Genre :
Essai
Langue :
français.
Mots-clés :
Nom commun :
Éducation et État -- France -- 1990-
Description du livre original :
1 vol. (159 p.) ; 19 cm
ISBN :
9782849506844.
Domaine public :
Non
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Table des matières

  • DERRIÈRE L'ACTIVISME MINISTÉRIEL, UN PROJET DANGEREUX
    • INTRODUCTION
  • 1. DE QUOI BLANQUER EST-IL LE NOM?
    • UNE NOMINATION TRÈS SYMBOLIQUE
    • UN PARCOURS QU’IL FAUT CONNAÎTRE
    • DES ORIENTATIONS REVENDIQUÉES
    • PROGRAMME, MÉTHODE, DÉCISIONS ET ENTOURAGE : LE « NOUVEAU MONDE » EN ACTE
    • UN ENTOURAGE TRÈS DROITIER
  • 2. LUTTER CONTRE LES DISCRIMINATIONS À L’ÉCOLE : UN ENJEU D'ÉGALITÉ
    • LE LEXIQUE DE LA LUTTE CONTRE LES DISCRIMINATIONS À L’ÉCOLE
    • ANALYSER LES MICRODISCRIMINATIONS INTER- ACTIONNELLES À L’ÉCOLE
      • LES MICRODISCRIMINATIONS LIÉES À LA SITUATION DE PRÉCARITÉ SOCIALE ET DE PAUVRETÉ, ET PLUS GÉNÉRALEMENT TOUCHANT LES ÉLÉVES DE MILIEUX POPULAIRES
    • LES DISCRIMINATIONS DE GENRE À L’ÉCOLE
      • LES DISCRIMINATIONS RELATIVES À L’ORIGINE MIGRATOIRE DES ÉLÈVES
      • DISCRIMINATIONS LIÉES à LA SITUATION DE HANDICAP ET DE HARCÈLEMENT SCOLAIRE
    • COMMENT MIEUX LUTTER CONTRE LES DISCRIMINATIONS À L’ÉCOLE?
  • 3. LA POLITIQUE BLANQUER : LIBERTÉ OU INJONCTION ?
    • OBÉISSANCE ET LIBERTÉ PÉDAGOGIQUE
    • CONFIANCE ET LIBERTÉ
    • DÉRÉGLEMENTATION ET PRAGMATISME
    • INDIVIDUALISATION
    • LA VÉRITÉ SCIENTIFIQUE
    • LIBERTÉ OU AUTORITARISME?
  • 4. LES TROIS VOIES DU LYCÉE : LEVIER OU OBSTACLE À LA DÉMOCRATISATION SCOLAIRE ?
    • 1. UNIFICATION OU DIVERSIFICATION DU LYCÉE? LE SNES, DE L’ÉCOLE PROGRESSIVE À LA RÉUSSITE POUR TOUS
      • L.’ÉMERGENCE D’UNE NOUVELLE DIRECTION SYNDICALE
      • LE PROJET DU SNES
      • JEAN PETITE, PORTEUR OU PROJET
      • L’ÉCOLE PROGRESSIVE: PERSPECTIVES D’ENSEMBLE
      • L’ÉCOLE PROGRESSIVE: LES ENSEIGNEMENTS
      • L’ÉCOLE PROGRESSIVE: LA PÉDAGOGIE
      • L’ENTERREMENT DU PROJET
      • LE RALLIEMENT À LA DIVERSIFICATION»
    • 2. LA CONSTITUTION DES TROIS VOIES A-T-ELLE CONTRIBUÉ À LA DÉMOCRATISATION DE L’ÉCOLE?
      • DEUX NOUVEAUX TYPES DE BACCALAURÉAT...
      • ... QUI ABSORBENT LES a NOUVEAUX LYCÉENS»
      • INÉGALITÉS DE RÉUSSITE DANS l’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET VŒUX D’ORIENTATION DANS L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
      • CONCLUSION: L’a ÉCOLE PROGRESSIVE »ET NOUS
    • DES ANNÉES 1970 À AUJOURD’HUI
  • 5. LA STRATÉGIE DU CHOC POUR CASSER LES LYCÉES, MUSELER LA JEUNESSE ET BAISSER LES SALAIRES
  • 6. LA RÉFORME DE L’APPRENTISSAGE : UN PAS DE PLUS VERS LE DÉMANTÈLEMENT DE L'ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL INITIAL SOUS STATUT SCOLAIRE
    • UNE AVANCÉE VERS LA PRIVATISATION DE L’ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL INITIAL
    • UNE ÉTAPE IMPORTANTE DANS LA DÉRÉGLEMENTATION DE LA CONSTRUCTION DES DIPLÔMES
  • 7. LES NEUROSCIENCES COMME IDÉOLOGIE
    • ART DE LA RHÉTORIQUE ET STRATÉGIE DE RÉFORME
    • UN EXPÉRIMENTATEUR-NÉ!
    • «QUAND LES SCIENCES DURES VALIDENT LES MÉTHODES PARTICIPATIVES»
    • L’ILLUSION SCIENTISTE
    • POUR UNE POLITIQUE RATIONNELLE DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION
  • 8. LES PROGRAMMES D’HISTOIRE, DES TEXTES SOUS HAUTE TENSION
    • LES PROGRAMMES SCOLAIRES, DES TEXTES HYBRIDES, DES ENJEUX DE POUVOIR
    • LA FABRIQUE SCOLAIRE DE L’HISTOIRE
    • LE RÉCIT NATIONAL AU CŒUR DES CONTROVERSES
    • QUELQUES LIGNES DE FUITE
  • LES AUTEUR-ES
  • FONDATION COPERNIC

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