Table des matières

• SOMMAIRE
• INTRODUCTION
  • 1. ENQUÊTER PAR ENTRETIENS
  • 2. LES DEUX DIMENSIONS DE LA SOCIOLOGIE COMPRÉHENSIVE
    • 2.1. LA THÉORIE ANCRÉE DANS LE TERRAIN
    • 2.2. LA PRIMAUTÉ DU SENS DES ACTEURS
  • 3. TROIS ENTRÉES DE LECTURE DU MANUEL
• CHAPITRE 1 L’ARTICULATION
  DE LA QUESTION
  DE RECHERCHE
  ET DU GUIDE
  D’ENTRETIEN
  • 1. LA QUESTION DE RECHERCHE :
    LE FIL CONDUCTEUR INITIAL
    • 1.1. DU PROBLÈME SOCIAL À LA QUESTION
      SOCIOLOGIQUE
    • 1.2. LES CARACTÉRISTIQUES DU CORPUS
      DES PERSONNES INTERROGÉES
  • 2. LE GUIDE D’ENTRETIEN : UN ESPACE
    DE DÉCONSTRUCTION ET D’APPROPRIATION
    DE LA QUESTION DE RECHERCHE
    • 2.1. DES QUESTIONS SONT DES HYPOTHÈSES
    • 2.2. LE LIEN ENTRE LA QUESTION D’ENQUÊTE
      ET LES QUESTIONS DU GUIDE
  • 3. CONCEVOIR UN GUIDE D’ENTRETIEN
    • 3.1. LA CONSIGNE ET LES QUESTIONS
    • 3.2. CHOISIR DES INDICATEURS
    • 3.3. LES QUESTIONS DU CHERCHEUR
      ET LES QUESTIONS POUR LA PERSONNE INTERROGÉE
    • 3.4. DES TYPES DE QUESTIONS À ÉVITER
• CHAPITRE 2 L’ENTRETIEN :
  LES CONDITIONS
  D’UNE PAROLE AUDIBLE
  ET PERSONNELLE
  • 1. FAVORISER LE REGISTRE
    « DU RÉCIT À LA PREMIÈRE PERSONNE »
    • 1.1. DONNER LA POSSIBILITÉ DE REFUSER
      L’ENTRETIEN…
    • 1.2. DONNER UN CADRE CONFORTABLE
      À LA RÉALISATION DE L’ENTRETIEN
    • 1.3. FAVORISER LA « SATURATION EMPIRIQUE »
    • 1.4. ÉCHELONNER LES ENTRETIENS :
      TENIR COMPTE DES DISCOURS PRÉCÉDENTS
      POUR RECUEILLIR LES SUIVANTS
  • 2. COMPRENDRE CE QUE MOBILISE LA SITUATION
    D’ENQUÊTE
    • 2.1. L’HABIT FAIT EN PARTIE LE MOINE
    • 2.2. ÊTRE JEUNE ET ÉTUDIANT : UN AVANTAGE ?
    • 2.3. DES ENQUÊTEURS ET DES… ENQUÊTRICES
    • 2.4. LE CHERCHEUR MIS SOCIALEMENT À L’ÉPREUVE
    • 2.5. DES RÉFLEXIONS « MÉTHODOLOGIQUES »…
      PRODUCTRICES DE RÉSULTATS
• CHAPITRE 3 L’ENTRETIEN : UNE
  CO-CONSTRUCTION
  • 1. L’ENTRETIEN N’EST PAS DU RECUEIL
    DE DONNÉES
    • 1.1. UN DONNÉ À VOIR DE LA SITUATION ÉTUDIÉE
    • 1.2. L’ESPACE D’UNE CERTAINE ANALYSE
  • 2. LA DISPONIBILITÉ COMME CONDITION
    DE LA RENCONTRE
    • 2.1. NE PAS FAIRE AUTRE CHOSE EN MÊME TEMPS
    • 2.2. NE PAS ANTICIPER : LE SILENCE ET LE REGARD
      COMME LIEN
    • 2.3. NE JAMAIS REFUSER UNE PROPOSITION
      DE L’AUTRE
• CHAPITRE 4 ANALYSER
  LES ENTRETIENS :
  L’ANALYSE THÉMATIQUE
  • 1. LA RETRANSCRIPTION NÉCESSAIRE
    • 1.1. LA RETRANSCRIPTION INTÉGRALE DES PREMIERS
      ENTRETIENS : UN GARDE-FOU CONTRE UNE LECTURE
      SÉLECTIVE
      • LE FAMILIER
      • L’ÉTONNEMENT
      • LE HORS-SUJET
  • 2. LA DÉCONSTRUCTION ET LA RECONSTRUCTION
    • 2.1. DÉCONSTRUIRE
    • 2.2. RECONSTRUIRE AUTREMENT
      • REGROUPER
      • NOMMER LES REGROUPEMENTS
  • 3. UNE PREMIÈRE GRILLE ANALYTIQUE
• CHAPITRE 5 L’EXPLICITATION
  DES DONNÉES
  • 1. RÉDIGER : TENIR UN FIL QUI SE DÉROBE SANS CESSE
  • 2. PROPOSER DES CONCEPTS :
    DÉFINIR DES MÉDIATEURS D’ANALYSE
  • 3. TABLEAUX, SCHÉMAS : RECHERCHER
    L’EXHAUSTIF
  • 4. DES PLANS : HIÉRARCHISER LES DONNÉES
• CHAPITRE 6 LA PROBLÉMATIQUE :
  UN COMPROMIS ISSU
  DE LA RENCONTRE
  • 1. ANTICIPATION ET PROVISOIRE
  • 2. AJUSTER LA QUESTION D’ENQUÊTE AUX
    CATÉGORIES DES ACTEURS
  • 3. LA PROBLÉMATISATION COMME CONSTRUCTION
    DE L’AJUSTEMENT
  • 4. « ROMPRE AVEC LES PRÉNOTIONS » :
    LA RUPTURE AVEC QUOI ?
• CONCLUSION
  LA THÉORIE
  ET L’EMPIRE NÉGOCIÉES
• BIBLIOGRAPHIE