Apprendre la déficience visuelle : une socialisation Marion Blatgé [préface de Françoise Piotet]

Résumé

En dévoilant l'expérience et la parole de personnes déficientes visuelles, Marion Blatgé étudie dans cet ouvrage les effets de la fréquentation d'associations dédiées à la prise en charge de la cécité et de la malvoyance. Combinant entretiens approfondis et observations, elle met en évidence la normalisation des trajectoires sociales induite par cette fréquentation, en même temps que ses conséquences en terme d'ouverture de ressources sociales. Du point de vue des personnes, les incidences sont significatives: ce sont en effet de nouveaux rapports au temps, au corps et à l'espace qui se dessinent dans ces lieux. L'ouvrage analyse également la façon dont les aidants interagissent et modulent la relation de l'individu à l'institution. S'appuyant sur une enquête ethnographique, le texte laisse une large place au témoignage des personnes en situation de handicap, offrant un espace d'expression rare à une parole qui ne l'est pas moins.

Auteur  :
Blatgé, Marion
Éditeur :
Presses universitaires de Grenoble,
Collection :
Handicap, vieillissement, société
Genre :
Documentaire
Langue :
français.
Note :
Bibliogr. p. 195-202. Glossaire
Mots-clés :
Nom commun :
Handicapés visuels -- Associations -- France | Cécité -- Sociologie -- France | Handicapés visuels -- Réadaptation -- France
Description du livre original :
1 vol. (207 p.) : couv. ill ; 21 cm
ISBN :
9782706117213.
Domaine public :
Non
Téléchargement du livre au format PDF pour « Apprendre la déficience visuelle »

Table des matières

  • Table des sigles / abréviations
  • Préface
  • Introduction
    • Préciser l’épreuve de la déficience visuelle
    • Une sociologie du handicap ancrée dans une sociologie générale
    • Une réflexion ancrée sur des données empiriques
    • Organisation de l’ouvrage
  • Chapitre I : Les personnes déficientes visuelles : une population historiquement définie, complexe à quantifier
    • Des pouvoirs publics au monde associatif : la prise en charge des personnes déficientes visuelles
      • Des déficients visuels saisis par l’État : un encadrement précoce par les pouvoirs publics
      • La prédominance contemporaine du secteur associatif
    • Une population complexe à explorer : les personnes déficientes visuelles
      • Une tentative d’exploration statistique : l’enquête Handicap-Incapacités-Dépendances de l’INSEE
      • Une population restreinte, des caractéristiques sociales affirmées
  • Chapitre II : Temps contraint, temps handicapé : l’apprentissage d’une différence
    • Temps du corps, temps des prises en charge
      • Quand apparaît la déficience visuelle
      • Le temps des prises en charge
    • Les temps d’une formation professionnelle « dite » adaptée
      • Être orienté ou s’orienter au sein d’un milieu adapté
      • Le temps des prérequis
      • Des modes de fréquentation divergents
    • Vivre le temps de la différence
      • La vie, quand elle ne suit pas son cours
      • Réordonner le temps
      • Une comparaison prégnante avec le « monde des valides »
  • Chapitre III : L’apprentissage du corps déficient visuel
    • Corps à corriger, corps à réinventer
      • Au cœur des apprentissages, la philosophie de la réadaptation
      • Les différentes figures du rééducateur
      • Les limites du rééducateur
    • L’apprentissage par corps
      • De nouvelles techniques corporelles
      • Le corps rééduqué, un outil professionnel ?
        • Karim : une certaine fierté de la cécité
      • Rééduqués, corps et âme ?
  • Chapitre IV : Une communauté aux deux visages
    • Vivre ensemble en ces lieux
      • Des lieux séparés
        • Kader : une vie en itinérance
        • Salima ou la conscience d’une exclusion
        • Robert et Karim : deux « mémoires vivantes » du centre de formation
      • Être déficient visuel et professionnel du handicap
        • La trajectoire professionnelle de Louise : lorsque l’expérience personnelle se conjugue à la carrière professionnelle
    • L’émulation entre les pairs : une visée pratique
      • Une gestion collective du corps limité
        • Khaled et le monde spécialisé, une ressource pour penser une difficile présentation de soi
      • Une gestion collective de la relation aux dispositifs d’aide
      • Un échange de ressources au quotidien
    • Une communauté structurée et contrôlée
      • Liens amicaux, liens amoureux
      • Un groupe qui se veut homogène
      • Une réflexivité circonstanciée
  • Chapitre V : Au-delà de la communauté, l’intervention des aidants
    • Le réseau familial en première ligne
      • Des portraits de configurations variés
      • Le couple parental : des mères « au front » et des pères plus discrets
        • Émilie et sa mère, pourvoyeuse de care
      • La famille, forte du partage
        • Marie et sa famille : un partage féminin de l’expérience de la déficience visuelle
        • Zineb, une année et une personne soutien pour ses deux sœurs
      • Des limites dans l’accompagnement familial
    • L’ouverture du réseau de soutien à l’extérieur de la famille
      • Hors de la famille, ressources et expériences inédites
        • José et Tonio : deux frères solidaires et des soutiens extérieurs très présents
        • Louise ou la construction d’une ronde des aidants très dense
      • Aide, soutien, arrangements pratiques ? Exprimer l’expérience de l’aide
  • Chapitre VI : Évoluer dans les espaces de la déficience visuelle
    • Des ressources locales en action
      • Des jugements profanes sur l’institution
      • Des classifications indigènes élaborées
      • Des ressources aux compétences sociales locales
    • Les multiples effets de la fréquentation des institutions spécialisées : optimiser, naviguer, se perdre
      • Optimiser : un rapport rentable à l’institution
        • José et Tonio : une ascèse et une mobilisation de tous les instants
      • Naviguer : maintien du « sens de soi » et rapport distancié à l’institution
        • Karim : un maintien du quant à soi entre engagement et distanciation
      • Se perdre : s’en remettre entièrement à l’institution
        • Patrice, seul face aux institutions spécialisées
  • Conclusion générale
    • Une carrière et une socialisation
    • Des évolutions individuelles différenciées
    • Une réflexion générale sur la socialisation et la communauté
  • Bibliographie
  • Glossaire

Commentaires

Laisser un commentaire sur ce livre