Enseigner les habiletés sociales aux enfants avec autisme : Avec la méthode GACS Catherine Blanchet, Mehdi Liratni

Résumé

La Haute Autorité en Santé (2012) recommande d'intervenir le plus précocement possible auprès des enfants souffrant de troubles autistiques pour proposer des outils permettant de développer la communication et la socialisation dès le plus jeune âge. Les auteurs ont développé une méthode qui vient précisément répondre à cette recommandation en proposant une intervention fonctionnelle, généralisable et adaptée aux enfants avec TSA d'un niveau intellectuel d'au moins 6 ans. Cette méthode, le GACS (Groupe d'Apprentissage à la Communication et à la Socialisation) s'exerce en 90 séances. Elle a été validée par plusieurs études scientifiques. Enrichi de nombreuses fiches de travail et de supports visuels et audio sous forme de compléments en ligne à télécharger, cet ouvrage didactique sera un outil précieux d'accompagnement au service de tous les praticiens en charge des enfants avec autisme.

Auteur :
Blanchet, Catherine
Co-auteur :
Liratni, Mehdi
Éditeur :
Malakoff, Dunod,
Genre :
Manuel
Langue :
français.
Description du livre original :
1 vol. (208 p.)
ISBN :
9782100794966.
Domaine public :
Non
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Table des matières

  • Remerciements
  • Présentation des auteurs
  • Préface
  • Introduction
  • Partie 1. Un peu de théorie
    • Les troubles socio-communicatifs dans l’autisme et leurs répercussions
    • Juger de l’efficacité des interventions : un problème scientifique
    • Les habiletés sociales : définition
    • Les groupes d’entraînement aux habiletés sociales : données historiques et principes généraux
    • Les groupes d’entraînement aux habiletés sociales : intérêts et limites
    • Le Groupe d’Apprentissage à la Communication et à la Socialisation (ou GACS)
      • La notion d’apprentissage au cœur de notre action
      • Améliorer les points faibles des protocoles déjà existants de GEHS
      • Techniques inspirées de l’ABA fonctionnel
  • Partie 2. Une méthode claire
    • Chapitre 1. Un groupe oui, mais où, quand, avec qui et dans quelles conditions ?
      • Participants et constitution des groupes
      • Rythme, durée des séances, effectif
      • Environnement et matériel
    • Chapitre 2. Une méthode motivante, explicite, progressive et généralisable
      • L’utilisation de récompenses
        • La distribution des jetons et le temps de récompense
          • Durant la session 1
          • À partir de la session 2
        • Quel type de récompense utilise-t-on ?
          • En première année
          • À partir de la seconde année et troisième année
      • L'apprentissage d’une habileté de socio-communication spécifique (lors de la séquence du jeu de l’oie)
        • Théorie
          • Pratique scénarisée
          • Pratique en contexte réel
        • La guidance : complète et partielle
        • L’autonomie
        • Tableau récapitulatif
      • Les séances de début et de fin de session : des révisions en faisant la fête !
      • Généralisation : exercices à la maison et réunions de parents
    • Chapitre 3. Le déroulement d’une séance « type »
      • Le temps d’accueil (5 minutes)
      • Les règles de socio-communication (5 à 10 minutes)
      • Le temps de discussion (5 à 10 minutes)
      • Le jeu de l'oie ou Habiletés sociales (20 à 25 minutes)
      • L’auto-évaluation
      • La récompense (5 minutes)
  • Partie 3. Des objectifs précis et des leçons efficaces
    • Chapitre 1. Les règles de socio-communication
      • Apprentissage théorique des règles de socio-communication
        • 1re année : les règles de base de communication et de socialisation
          • Session 1 : Ce qu’il faut faire
          • Session 2 : En communication, ce qu'il ne faut pas faire
          • Session 3 : En socialisation, ce qu'il ne faut pas faire
        • 2e année : suite des règles
          • Session 4 : En communication, ce qu’il faut faire
          • Session 5 : En socialisation, ce qu’il faut faire
        • 3e année
      • Compréhension du sens des règles de socio-communication
        • 1re année
        • 2e année : le sens des règles
          • Session 4 : En communication
          • Session 5 : En socialisation
        • 3e année
    • Chapitre 2. La discussion
      • 1re année : les bases de la communication sociale
      • 2e année : perfectionnement des habiletés conversationnelles
      • 3e année : approfondissement des habiletés conversationnelles
    • Chapitre 3. Habileté sociale et programme des séances : 1re année
      • Session 1
        • Séance 1 : Dire bonjour et se présenter (Théorie) – Fiches 1 et 2
        • Séance 2 : Se présenter (Pratique)
        • Séance 3 : Faire une demande (Théorie et Pratique guidée) – Fiche 3
        • Séance 4 : Faire une demande (Pratique autonome/distanciation)
        • Séance 5 : Demander de l’aide (Théorie et Pratique guidée) – Fiche 4
        • Séance 6 : Demander de l’aide (Pratique autonome/distanciation)
        • Séance 7 : Faire un carton pour inviter quelqu’un à une fête : (Théorie et Pratique) – Fiche 5
        • Séance 8 : Donner un carton pour inviter quelqu’un à une fête : (Théorie, Pratique scénarisée et Pratique en contexte) – Fiche 5
        • Séance 9 : Goûter de Noël
        • Séance 10 : Réunions de parents
      • Session 2
        • Séance 11 : Révisions de la session 1
        • Séance 12 : Se mettre à la place de l’autre : attribuer à autrui des perceptions différentes
        • Séance 13 : Se mettre à la place de l’autre : attribuer à autrui des perceptions différentes des miennes (Pratique autonome)
        • Séance 14 : Initier une interaction pour jouer avec quelqu’un (Théorie et Pratique scénarisée) – Fiche 6
        • Séance 15 : Initier une interaction pour jouer avec quelqu’un (Pratique guidée ou autonome en contexte réel)
        • Séance 16 : Demander de l’aide quand on se perd dans un magasin (Théorie et Pratique scénarisée) – Fiche 7
        • Séance 17 : Demander de l’aide quand on se perd dans un magasin (Pratique scénarisée guidée en contexte réel)
        • Séance 18 : Demander de l’aide quand on se perd dans un magasin (Pratique autonome en contexte réel facilitateur)
        • Séance 19 : Demander de l’aide quand on se perd dans un magasin (Pratique autonome en contexte réel non-facilitateur)
        • Séance 20 : Goûter de Pâques
        • Séance 21 : Réunion de parents
      • Session 3
        • Séance 22 : Révisions
        • Séance 23 : Identifier les 4 émotions de base (Théorie et Reconnaissance sur photos) – Fiche 8
        • Séance 24 : Identifier les 4 émotions de base (Reconnaissance sur vidéos et mimer l’émotion)
        • Séance 25 : Identifier les 4 émotions de base (mimer et faire deviner une émotion)
        • Séance 26 : Faire une petite course (Théorie et Pratique Scénarisée) – Fiche 9
        • Séance 27 : Faire une petite course (Pratique guidée en contexte réel facilitateur)
        • Séance 28 : Faire une petite course (Pratique autonome en contexte réel)
        • Séance 29 : Fête de la musique et goûter de l’été
        • Séance 30 : Réunion de parents
    • Chapitre 4. Habileté sociale et programme des séances : 2e année
      • Session 4
        • Séance 31 : Révisions des règles du groupe et de la leçon « se présenter »
        • Séance 32 : Révisions
        • Séance 33 : Raconter quelque chose que je vois à quelqu’un (Théorie + Pratique guidée) – Fiche 10
        • Séance 34 : Raconter quelque chose que je vois à quelqu’un (Pratique guidée)
        • Séance 35 : Raconter quelque chose que je vois à quelqu’un (Pratique autonome)
        • Séance 36 : Préparer une fête (Théorie) – Fiche 11
        • Séance 37 : Préparer une fête – révision de la fiche 5 : Inviter quelqu’un à une fête (Théorie, Pratique scénarisée, Pratique réelle)
        • Séance 38 : Préparer une fête : Proposer quelque chose à quelqu’un (Théorie et Pratique scénarisée) – Fiche 12
        • Séance 39 : Préparer une fête : Révision fiche 9 : Faire une petite course (Théorie, Pratique scénarisée autonome et Pratique autonome en contexte réel)
        • Séance 40 : Goûter de Noël : Préparer une fête : Proposer quelque chose à quelqu'un (Pratique scénarisée et en contexte réel)
        • Séance 41 : Réunion de parents
      • Session 5
        • Séance 42 : À quoi sert le téléphone ? Théorie - Fiche 13
        • Séance 43 : Appeler quelqu’un (Théorie) – Fiche 14
        • Séance 44 : Appeler quelqu’un (Pratique scénarisée)
        • Séance 45 : Participer à un jeu de société (Théorie et Pratique guidée) – Fiche 15
        • Séance 46 : Participer à un jeu de société (Pratique autonome)
        • Séance 47 : Participer à un jeu en extérieur (Théorie + Pratique guidée)
        • Séance 48 : Participer à un jeu en extérieur (Pratique autonome)
        • Séance 49 : Réunion parents
      • Session 6
        • Séance 50 : Se mettre à la place de l’autre : Attribuer à autrui des états mentaux différents des miens
        • Séance 51 : Décrire les émotions (Théorie) – Fiche 16
        • Séance 52 : Décrire les émotions (Théorie + Saynètes)
        • Séance 53 : Décrire les émotions avec ses propres mots et dessins (Théorie)
        • Séance 54 : Décrire les émotions et les associer à un événement vécu (Théorie)
        • Séance 55 : Aller au restaurant (Théorie et Pratique scénarisée guidée) – Fiche 17
        • Séance 56 : Aller au restaurant (Théorie et Pratique scénarisée autonome)
        • Séance 57 : Aller au restaurant (Pratique guidée en contexte réel facilitateur)
        • Séance 58 : Débriefing de la séance précédente restaurant + révisions de l’année
        • Séance 59 : Aller au restaurant (Pratique autonome en contexte réel non-facilitateur)
        • Séance 60 : Réunion de parents
    • Chapitre 5. Habileté sociale et programme des séances : 3e année
      • Session 7
        • Séance 61 : Code de la route du piéton (Théorie) – Fiche 18
        • Séance 62 : Code de la route du piéton (Théorie + quizz diaporama code la route)
        • Séance 63 : Trajet du piéton (Pratique guidée en contexte réel facilitateur)
        • Séance 64 : Trajet du piéton (Pratique guidée en contexte réel non-facilitateur)
        • Séance 65 : Trajet du piéton (Pratique autonome en contexte réel non-facilitateur)
        • Séance 66 : Examen et remise du permis piéton (Théorie et pratique autonome tous contextes)
        • Séance 67 : Révisions : Préparer une fête et faire une petite course (Théorie et Pratique scénarisée) – Fiches 5, 9 et 11
        • Séance 68 : Révisions : Préparer une fête et faire une petite course (Pratique autonome en contexte réel)
        • Séance 69 : Fête de Noël : Révisions : Proposer quelque chose à quelqu’un (Pratique autonome scénarisée et en contexte réel) – Fiche 12
        • Séance 70 : Réunion de parents
      • Session 8
        • Séance 71 : Raconter quelque chose à quelqu'un (Théorie + Pratique guidée) – Fiche 19
        • Séance 72 : Raconter quelque chose à quelqu'un (Pratique guidée – raconter un cartoon court)
        • Séance 73 : Raconter quelque chose à quelqu'un (Pratique guidée – raconter deux événements marquants du week-end)
        • Séance 74 : Raconter quelque chose à quelqu'un (Pratique autonome – raconter deux événements différents)
        • Séance 75 : Répondre au téléphone (Théorie + Pratique scénarisée guidée) – Fiche 20
        • Séance 76 : Répondre au téléphone (Théorie + Pratique scénarisée guidée)
        • Séance 77 : Répondre au téléphone (Pratique scénarisée autonome)
        • Séance 78 : Appeler en cas d’urgence (Théorie et Pratique scénarisée guidée) – Fiche 21
        • Séance 79 : Appeler en cas d’urgence (Pratique scénarisée autonome)
        • Séance 80 : réunion de parents
      • Session 9
        • Séance 81 : Révision : Décrire une émotion (Théorie) – Fiche 16
        • Séance 82 : Raconter une émotion vécue (Pratique en question dirigée)
        • Séance 83 : Raconter une émotion vécue (Pratique en choix libre)
        • Séance 84 : Organiser et expliquer un jeu à des camarades (Théorie) – Fiche 22 + fiche exemple
        • Séance 85 : Organiser et expliquer un jeu à des camarades (Pratique guidée)
        • Séance 86 : Organiser et expliquer un jeu à des camarades (Pratique autonome)
        • Séance 87 : Organiser et expliquer un jeu à des camarades (Pratique autonome)
        • Séance 88 : Révision : Aller au restaurant (Théorie et Pratique scénarisée) – Fiche 17
        • Séance 89 : Révision : Aller au restaurant + diplôme (Pratique en contexte réel)
        • Séance 90 : Réunion de parents
  • Bibliographie

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