Troubles de la vision chez le jeune enfant Françoise de Barbot

Résumé

Parmi les enfants qui arrivent dans les CAMSP, un bon nombre souffrent de troubles de la vision, complexes à détecter et à diagnostiquer. En effet la vision peut être rendue déficitaire par une atteinte dite " périphérique ", c'est-à-dire de l'oeil, ou par une lésion dite " centrale ", c'est-à-dire des voies visuelles ou des aires cérébrales où sont décodées et interprétées les informations visuelles (troubles dits " neurovisuels "). Parfois c'est la prise même d'informations qui est perturbée par des troubles du regard, pouvant être d'origines variées. Enfin l'intrication de facteurs neurologiques et de facteurs psychoaffectifs et/ou relationnels vient fréquemment compliquer le diagnostic et le suivi de ces enfants. Dans ce numéro, après avoir abordé le développement de la vision chez le jeune enfant, des chercheurs, des médecins, des rééducateurs décrivent les troubles qui peuvent l'affecter et les prises en charge qui peuvent être proposées.

Auteur :
de Barbot, Françoise
Éditeur :
Ramonville Saint-Agne, Erès,
Genre :
Essai
Langue :
français.
Description du livre original :
1 vol. (311 p.)
ISBN :
9782749250397.
Domaine public :
Non
Téléchargement du livre au format PDF pour « Troubles de la vision chez le jeune enfant »

Table des matières

  • Éditorial
  • 27 jours et ensuite ?
    • Bientôt l’entrée à l’école
  • La mise en place des fonctions visuelles et oculomotrices chez le jeune enfant
    • De la perception à l’action : bases neuro-anatomiques de la vision
      • Neuro-anatomie du système perceptif
      • Neuro-anatomie du système saccadique
    • Aspects développementaux
    • Développement fonctionnel des capacités perceptives
    • Développement fonctionnel des capacités oculomotrices
      • Temps de réaction de la saccade
      • L'amplitude de la saccade
      • Conclusion
      • Bibliographie
  • Place et rôle de la vision dans le développement sensorimoteur de l’enfant
    • Le développement postural
      • Les postures symétriques
      • Postures asymétriques de types ATNP (Assymetric Tonie Neck Posture, dite posture d'escrimeur), droite et gauche (Caeser, 1979)
    • Les flux sensoriels
    • Le développement du système visuel
      • Concernant les fonctions visuelles, on distingue deux systèmes principaux
    • Les troubles visuels (Bullinger, 2009)
      • La cécité ou la malvoyance peuvent avoir une origine périphérique ou corticale
      • Les troubles de la poursuite lente
      • Liaison avec les troublespraxiques
      • Liaisons avec les autres modalités sensorielles
      • Facteurs de la motricité oculaire
    • Les panneaux Vichy
    • Le port des lunettes
    • Conclusion
      • Bibliographie
  • Les différents troubles visuels chez le jeune enfant
    • L’examen de l’enfant
    • L’acuité visuelle
      • Recherche des anomalies de réfraction
      • Évolution de la réfraction
      • La correction des troubles de la réfraction
    • La cécité
    • Le champ visuel
    • La vision des contrastes
    • L’oculomotricité et le strabisme
    • L’oculomotricité conjuguée
    • Les complications des syndromes et des traitements
    • Conclusion
  • La prise en charge d’un enfant déficient visuel en CAMSP : lobalité et technicité
    • La rencontre avec le CAMSP
    • La première phase de la prise en charge au CAMSP
    • La demande d’aide
    • La rencontre avec le PDV
    • La deuxième phase de la prise en charge : le CAMSP et le PDV
    • La fin de la prise en charge
      • Le partenariat entre le camsp et le saaais a duré deux ans.
    • Conclusion
  • Évaluation et prise en charge des troubles visuels de Pancien prématuré
    • Troubles neurovisuels et prématurité
    • Les outils d’évaluation des troubles neurovisuels
      • L'évaluation des aspects visuels
        • Composante ophtalmologique/oculaire visuelle
        • Composante visuo-motrice
        • Composante visuo-perceptive
      • L’évaluation des troubles de la cognition visuelle
    • La prise en charge des troubles de la cognition visuelle
      • L'organisation de l'environnement dans les troubles visuo-cognitifs
    • Organisation de l’environnement à la maison
      • Gestion des troubles neurovisuels à l’école
      • L'organisation de la rééducation
    • Conclusion
      • Bibliographie
  • Mal voir et ne pas le savoir : comment grandit-on avec un trouble neurovisuel ?
    • La perception, une mécanique inconsciente
    • Petites expériences qui illustrent le fonctionnement de la perception visuelle
    • Sémiologie des troubles neurovisuels
      • Les atteintes du champ visuel
      • Les atteintes de la voie dorsale
      • Les atteintes de la voie ventrale
      • Évaluation des troubles neurovisuels
    • Impacts des troubles de la perception visuelle sur les apprentissages
      • La lecture
      • L’écriture
      • Les mathématiques
    • Impacts des troubles de la perception visuelle sur les interactions sociales
      • Impacts sur le développement des interactions précoces
      • Impacts sur les comportements d'ajustement de l'entourage de l'enfant, vue et regard
    • Impacts des troubles de la perception visuelle sur l’organisation psyehopathologique : en passant par la phénoménologie...
      • Du stimulus au comportement : les étapes
      • Quelle prise en charge ?
    • Conclusion
      • Bibliographie
  • Quelle prise en charge pour les enfants porteurs de troubles neurovisuels ?
    • Les troubles neurovisuels : sémiologie et corrélat neuro-anatomique
      • Les troubles de la vision élémentaire
      • Les troubles de la cognition visuelle
      • Étiologies et corrélats neuro-anatomiques
    • Dépister les troubles neurovisuels en grande section de maternelle
    • Prendre en charge les troubles neurovisuels
      • Prise en charge des amputations du champ visuel
        • Approche restauratrice
        • Approche compensatrice
    • Prise en charge des troubles de la cognition visuelle, spatiale et attentionnelle
    • Complémentarité des prises en charge neurovisuelle, orthophonique et neuropsychologique
    • Conclusion
      • Bibliographie
  • « Dur, dur d’être un bébé déficient visuel ! » Orthoptiste et psychomotricienne. Un « nôtre » regard pour s’épanouir
    • Le bilan conjoint
      • Le Brunet-Lézine
      • Intérêts
      • Le bilan conjoint au sein de l'équipe pluridisciplinaire
    • La rééducation conjointe : l’accompagnement orthoptiste/psychomotricienne
      • Les objectifs de la rééducation conjointe
      • Intérêts de la rééducation conjointe
    • Présentation de cas cliniques Premier cas clinique : Boris
    • Second cas clinique : Bella
      • En conclusion de l'observation de Bella
    • Conclusion
      • Bibliographie
  • Ergothérapie et vision : un regard sur la vie quotidienne
    • L’ergothérapie, définition et modèles de pratique
    • Evaluation de la vision en ergothérapie
    • Accompagnement des troubles visuels
      • Rééducation des troubles neurovisuels
      • Compensations
    • Clarisse, Juliette et Corentin, trois enfants suivis en ergothérapie pour leur trouble visuels
      • Clarisse, la petite enfance
      • Juliette, scolarisée en maternelle
      • Corentin, scolarisé en classe élémentaire
    • Conclusion
      • Bibliographie
  • Éducation motrice précoce et orthoptie dans les retards de développement moteur : quand les rééducateurs se rejoignent...
    • Vision et motricité du sujet valide
    • Orthoptie et éducation motrice (psychomotricité, ergothérapie, kinésithérapie) chez le jeune enfant cérébrolésé
    • Travail conjoint, exemple à partir d’un cas clinique
      • Exemples de dispositif en mousse permettant l’appui thoracique
      • Exemple avec le redressement latéral par le membre supérieur
    • Résultats
    • Conclusion
      • Bibliographie
  • L’amblyopie strabique
    • L’amblyopie strabique : trouble du développement visuel
    • Quelques distinctions faites dans les strabismes
    • Les différents types d’amblyopie
      • L’amblyopie fonctionnelle due à un défaut de réfraction
      • L’amblyopie fonctionnelle due à un strabisme (ou amblyopie strabique)
    • Dépistage et diagnostic de l’amblyopie strabique
      • Le dépistage
      • Le diagnostic
        • La consultation ophtalmologique
        • Le bilan orthoptique
    • Exemple d’Adèle : doute sur un strabisme à l’âge préverbal
      • Bilan orthoptique
    • Les différentes étapes de la prise en charge
      • Traitement de l’amétropie
      • Traitement de l’amblyopie
    • Exemple d’Inès : traitement d’une amblyopie strabique à l’âge verbal
      • Résumé de l'examen ophtalmologique
      • Bilan orthoptique
    • Traitement chirurgical du strabisme
    • Conclusion
    • Recommandations
    • Annexe
      • Bibliographie
  • La malvoyance tout au long de la vie
    • L’annonce et les premiers mois
    • Enfance
    • Adolescence
    • Sa vie d’adulte
    • A consulter
  • Mener une recherche en partenariat avec les acteurs sociaux, économiques et politiques
    • Les recherches
    • Les acteurs de la recherche
      • Les chercheurs académiques
      • Les étudiants en recherche
      • Les acteurs de recherche « de terrain »
    • Construire les conditions d’une recherche collaborative entre chercheurs académiques et acteurs de terrain
      • Conditions préalables à la collaboration
      • Prendre le temps de coconstruire un cadre de collaboration
    • Risques liés à une collaboration qui n’aurait pas pris ces précautions
    • Conclusion
  • Bibliographie
  • Revues et articles
    • Le rôle du père auprès de l’enfant
    • Corps, trauma et processus créateurs
    • Et si le handicap n’était pas une tragédie
    • Naissances : pour une éthique de la prévention
    • Le voleur de brosses a dents
    • La tête en désordre L’exposition prénatale à l’alcool
    • Avons-nous besoin de père et de mère ?
    • Manuel de psychologie clinique de la périnatalité
    • Petite enfance, services de garde éducatifs et développement des enfants : état des connaissances
    • Le développement sensori-moteur de l’enfant et ses avatars Tome 2
    • Forces et souffrances psychiques de l’enfant Tome II : Les aléas du développement infantile
    • J’élève un enfant pas comme les autres
    • Prendre soin de l’enfance
    • Les traumatismes relationnels précoces Clinique de l’enfant placé
    • Cas pratiques en psychomotricité
    • Comment le langage est venu à l’homme
    • Psychologie et handicap
    • Petit lexique du travail social
    • L’art d’être différent
    • Journal d’une interruption sélective de grossesse
    • La personne polyhandicapée : éthique et engagements au quotidien
    • Derrida et la psychanalyse
    • Les groupes d’analyse des pratiques
    • L’aide aux aidants/À l’aide !
    • Formes primaires de symbolisation
    • Psychanalyse de l’acte éducatif et de soin
    • Secret et confidentialité en clinique psychanalytique
    • L’aliéniste
  • Annonces
    • SIICLHA
    • Aspi
    • Journées ANECAMSP
    • ANECAMSP
    • COLLOQUE-TV.COM
    • L’ANECAMSP
    • Contraste

Commentaires

Laisser un commentaire sur ce livre