Vie et oeuvre de Martin Kunz Martin Kunz

Résumé

"L’ouvrage qui suit, traduit pour la première fois de l’allemand par Les Doigts Qui Rêvent est tout à fait singulier. Édité voilà plus de cent ans, il présente un certain nombre de contributions (rapports, exposés, résultats de recherches) écrites par un infatigable typhlophile qu’on pourrait qualifier de praticien-chercheur. De fait, cette traduction est une mine, tant pour les chercheurs ne maîtrisant pas l’allemand et s’intéressant à l’éducation des aveugles que pour les praticiens travaillant dans le domaine. Martin Kunz fut le deuxième directeur de l’Institut d’Illzach, actuellement institut d’éducation sensorielle Le Phare, près de Mulhouse. Il était voyant et dirigea cet institut à partir de 1881. C’est à l’occasion du cinquantenaire de l’établissement, en 1906, que le conseil d’administration décida, pour marquer les 25 années de direction de Kunz, de publier ses écrits dans le présent volume." (préface)

Auteur :
Kunz, Martin
Éditeur :
Talent, Les doigts qui rêvent,
Genre :
Essai
Langue :
français.
Description du livre original :
1 vol. (390 p.)
ISBN :
9782916170774.
Domaine public :
Non
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Table des matières

  • Note de l’éditeur
  • Avant-propos du Conseil d’Administration
  • Préface de Markus Lang
  • Préface de Nathalie Lewi-Dumont
  • Première partie. Histoire de l’institut pour aveugles de Illzach (Mulhouse)
    • I. Histoire de l’institut
    • II. Que devait être la jeune institution et quel avenir pour elle ?
    • III. Evolution de l’institut entre 1863 et 1881
      • L’administration
      • Le Comité
      • Gestion
      • L’école
      • Les ateliers
      • L’imprimerie
      • « Assistance » pour les pensionnaires et apprentis formés
      • Rapport annuel
  • Deuxieme partie. Comptes-rendus des congrès et Traités sur la cécité
    • I. Le cours de géographie dans l’institut (Exposé lors du Congrès général des professeurs pour aveugles de Francfort-sur-le-Main 27/07/1882, extrait)
    • II. Peut-on, doit-on former des aveugles à l’enseignement des langues ? Si oui, comment procéder ? (Congrès d’Amsterdam de 1885)
      • I. L’enseignement du langage au sens le plus large commence pour l’aveugle comme pour le voyant dès le plus jeune âge.
      • II. Former des aveugles à l’enseignement des langues
      • Programme
    • III. L’image dans l’école pour aveugles (Congrès de Kiel 1891, extrait).
      • I
      • II
    • IV. Est-il opportun de dispenser aux aveugles une formation de professeur de musique et de professeur de langues ?
      • I. Professeurs de musique et organistes
      • II. Professeurs de langues
    • V. Faut-il confier l’enseignement et l’éducation des enfants aveugles à des maîtres aveugles ? En cas d’affirmative dans quelle mesure doit-on le faire ?
    • VI. L’enseignement de la géographie
      • I. Le cours
      • II. Le matériel pédagogique
    • VII. Images et dessins dans les écoles pour aveugles
    • VIII. Contribution à l’histoire de l’assistance aux aveugles et à l’histoire de leur formation (Supplément au rapport n°44 de l’année 1901).
    • IX. Propos drôles et sérieux de deux congrès (Rapport des Congrès des aveugles de Paris 1900 et de Milan 1901; exposé prononcé au Xe Congrès de professeurs des aveugles de Breslau).
      • Visites dans les instituts
      • L’exposition du Congrès
    • X. De la physiologie des aveugles (la soi-disant « vicariance »).
      • 1. Distinction de la direction du son
      • 2. Acuité auditive
      • 3. L’acuité olfactive
      • 4. Acuité tactile (sens de l’espace)
    • XI. Rétrospective, regard sur le présent et perspectives (Exposé inaugural du XIe Congrès des enseignants pour aveugles réuni à Halle sur Saale (2 août 1904). (Le bureau Volta de Washington a fait également traduire cette étude en anglais).
      • Rétrospective
      • Regard sur le présent
      • Perspectives
    • XII. L’impression en relief pour les aveugles
      • L’impression des cartes
      • Encore quelques mots sur l’impression des livres.
    • XIII. De nouveaux prodiges
    • XIV. « Entre aveugles », conseils à l’usage de ceux qui ont perdu la vue » (livre du Prof. Emile Javal, ancien directeur du laboratoire d’ophtalmologie de la Sorbonne, Journal de littérature allemande, Berlin 1905 ; commentaires de M. Kunz).
    • XV. La physiologie des aveugles (La dénommée vicariance des sens, ou la «suppléance sensorielle»), M. Kunz ; Directeur de l’institution des aveugles d’Illzach- Mulhouse (Alsace-Lorraine); « Revue de Typhlologie et d’Hygiène oculaire ». Ed. Roma 1906.
      • 1. Localisation de la direction d’un bruit (sifflement, son de trompette et de tambour)
      • 2. Acuité de l’ouïe
      • 3. Acuité de l’odorat
      • 4. Le toucher (sens de l’espace)
    • XVI. Sourds-muets-aveugles (extrait de mes rapports annuels, n°36, 41, 43).
    • XVII. L’enseignement de la géographie dans les écoles ordinaires et spécialement dans les écoles pour aveugles (Conférence tenue au Ve Congrès National de Typhlologie à Rome (Acquario Romano) pendant la séance de l’après-midi du 6 décembre 1906).
    • XVIII. Les aveugles en Allemagne (Congrès national typhlologique de Rome, 6/12/1906).
      • L’enseignement littéraire et scientifique
      • Enseignement professionnel
      • La fabrication des brosses
      • Patronage
    • XIX. La faculté d’orientation et l’appréciation des distances chez les aveugles et chez les sourds et aveugles. (Extrait des archives internationales pour l’hygiène scolaire, tome IV, fascicule 1 [1907, Wilhelm Engelmann Leipzig].
      • Les sourds et aveugles
      • Autres réflexions sur l’appréciation des distances et l’acuité auditive.
      • Les ondes atmosphériques
      • Tests
        • I. Première série de tests
        • II. Deuxième série de tests (Mademoiselle Ramseier et Monsieur Lay)
        • III. Troisième série de tests (Fig. 11)
      • L’orientation en terrain connu.
      • Tests de marche avec oreilles bouchées
        • a) Marche à rencontre d’obstacles (arbres, etc.), 10 cas de figure.
        • b) Marche libre.
      • Vérification de l’appréciation des distances lorsque le sujet est au repos
      • Résultats des essais effectués lorsque le corps est au repos.
      • Vérification de l’appréciation des distances par une température assez élevée.
      • Tests effectués ultérieurement avec d’anciens élèves.
      • L’appréciation de la température
      • La faculté extensive de sensation ou bien « le sens du lieu » (seuils d’espace)
      • Sensation de la pression
      • Synthèse
      • Additif à la page 384 [colonne I]
    • XX. Rapport de la fête du Jubilé
    • XXI. Autres travaux de l’auteur
    • XXII. Nouvelle approche de la physiologie des aveugles (Irène Lascardi, directrice de la première institution pour les aveugles de Grèce à Athènes.

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