La revanche du parti noir : la lente mise à mort de l'école publique Michel Éliard, Michel Godicheau, Pierre Roy [préface de Henri Pena-Ruiz]

Résumé

Pourquoi la République française a-t-elle jugé utile de salarier des maîtres pour instruire la presque totalité des enfants, se substituant ainsi aux Églises ? Cette même République pourrait-elle cesser de le faire ? Les gouvernements qui se succèdent depuis un demi-siècle n’ont-ils pas commencé à se désengager? Est-ce la revanche définitive du « parti noir » dénoncé par Victor Hugo en 1850 ?

Auteur  :
Eliard, Michel (1937-....)
Co-auteur :
Roy, Pierre (1936-....) ; Godicheau, Michel (1947-....)
Éditeur :
Éd. Abeille et Castor,
Genre :
Essai
Langue :
français.
Note :
Bibliogr. p. 305-311. Index
Mots-clés :
Nom commun :
Éducation et État -- France -- Histoire | École laïque -- France -- Histoire
Description du livre original :
1 vol. (316 p.) ; 21 cm
ISBN :
9782917715086.
Domaine public :
Non
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Table des matières

  • Page de Titre
  • PRÉFACE  : La deuxième mort de Condorcet  : La deuxième mort de Condorcet
  • Introduction
    • Pour comprendre un phénomène, il faut savoir d’où il vient
    • La chronique de l’École laïque n’est pas celle d’un long fleuve tranquille
  • Chapitre 1 : Aux origines républicaines de l’instruction publique
    • La rupture avec l’Église ouvre la voie à l’instruction publique
    • Des projets nombreux et très ambitieux, des réalisations plus modestes ? Sans doute, mais que faut-il en conclure ?
    • Des historiens nostalgiques et/ou oublieux escamotant Condorcet, véritable père fondateur de l’instruction publique
    • Laïcité de l’École et indépendance du savoir
    • Condorcet a su tracer la voie juste dans une situation complexe et contradictoire
    • Quelques mises au point préalables
    • La Révolution fondatrice de l’École publique
    • Un hiatus problématique
    • Écoles centrales et Grandes Écoles
  • Chapitre 2 : Un spectre hante l’Europe
    • L’Université impériale, une rupture avec la Révolution.
    • Vers Guizot et Falloux
    • La loi Guizot
    • Le bilan de la Loi Guizot
    • Vers la loi Falloux
  • Chapitre 3 : Du coup d’ État bonapartiste à la Commune de Paris de 1871
    • Les mots « instruction publique » ne font alors pas peur à l’Église. Pourquoi ?
    • Six années plus propices à l’École : le ministère Victor Duruy (1863-1869)
    • Et les filles ?
    • La Commune de Paris
  • Chapitre 4 : La grande République scolaire
    • L’édification de l’École républicaine de 1879 à 1886: une rupture décisive
    • Les effets immédiats des lois républicaines
    • La croissance budgétaire
    • L’organisation et le développement de l’enseignement primaire supérieur
    • Les débuts de l’enseignement technique
    • La République bourgeoise a éduqué le peuple par l’instruction
    • Les révisionnistes à l’œuvre
  • Chapitre 5 : 1917, Révolution d’Octobre : une nouvelle période s’ouvre
    • Avant l’École unique
    • Jean Zay et le Front Populaire
    • Carcopino et Vichy
    • Le Plan Langevin-Wallon
    • Que retenir du plan Langevin-Wallon ? Que retenir du plan Langevin-Wallon ?
  • Chapitre 6 : Ve République : une nouvelle alliance entre l’ une nouvelle alliance entre l’ État et l’Église
    • Les conquêtes arrachées à la Libération Les conquêtes arrachées à la Libération
    • La conjoncture économique des années 1950-1960 La conjoncture économique des années 1950-1960
    • La restructuration de l’enseignement en période d’explosion scolaire La restructuration de l’enseignement en période d’explosion scolaire
    • Démocratisation ou planification de la décroissance ? Quels centres organisateurs ? Démocratisation ou planification de la décroissance ? Quels centres organisateurs ?
    • L’Église catholique L’Église catholique
    • Le patronat Le patronat
    • Le Ministère de l’Éducation nationale. Les objectifs affirmés des réformes Berthoin et Fouchet-Capelle Le Ministère de l’Éducation nationale. Les objectifs affirmés des réformes Berthoin et Fouchet-Capelle
    • La carte scolaire, outil de régulation des effectifs La carte scolaire, outil de régulation des effectifs
    • Une illusoire démocratisation Une illusoire démocratisation
    • Une conséquence majeure : le démantèlement de la filière professionnelle Une conséquence majeure : le démantèlement de la filière professionnelle
  • Chapitre 7 : Une destruction programmée de l’école publique laïque
    • 1973, 1973, Le Monde, le Crédit lyonnais et la CFDT inventent le socle commun des connaissances
    • Le Commissariat au Plan et la réforme Haby Le Commissariat au Plan et la réforme Haby
    • De Gaulle a tenté d’instaurer la sélection De Gaulle a tenté d’instaurer la sélection
    • Décroissance budgétaire Décroissance budgétaire
    • D’où vient l’éducation tout au long de la vie ? D’où vient l’éducation tout au long de la vie ?
  • Chapitre 8 : La revanche du parti noir Chapitre 8 : La revanche du parti noir
    • De la loi Debré à la loi Jospin: la marche à la privatisation de l’École publique De la loi Debré à la loi Jospin: la marche à la privatisation de l’École publique
    • Les cléricaux relèvent la tête Les cléricaux relèvent la tête
  • Une dominante de la sociologie de l’École : la critique de l’école républicaine
    • Qu’est-ce que l’égalité des chances ? Qui a inventé cette notion ? Qu’est-ce que l’égalité des chances ? Qui a inventé cette notion ?
    • Égalité des chances ou égalité des droits ? Égalité des chances ou égalité des droits ?
    • Des cartes biseautées Des cartes biseautées
    • L’École responsable des inégalités sociales ? L’École responsable des inégalités sociales ?
    • Baudelot et Establet récidivent : haro sur l’école républicaine Baudelot et Establet récidivent : haro sur l’école républicaine
    • La vérité est nécessaire à la résistance ! La vérité est nécessaire à la résistance !
  • Chapitre 10 : L’Union européenne contre l’Université républicaine
    • De Gaulle et l’Université De Gaulle et l’Université
    • L’Union européenne et le processus de Bologne L’Union européenne et le processus de Bologne
  • Chapitre 11 : Un saccage accompagné voire co-élaboré
    • Avant tout donc la question se pose : pourquoi « tout ça » ? Avant tout donc la question se pose : pourquoi « tout ça » ?
    • Les positionnements du PC et du PS ont-ils aidé à la résistance contre la destruction de l’école publique ? Les positionnements du PC et du PS ont-ils aidé à la résistance contre la destruction de l’école publique ?
    • Une continuité saisissante des politiques de la gauche et de la droite en matière scolaire Une continuité saisissante des politiques de la gauche et de la droite en matière scolaire
    • Pourquoi un double langage fut-il et reste-t-il nécessaire ? Pourquoi un double langage fut-il et reste-t-il nécessaire ?
    • Rôle attribué au « progrès des sciences et des techniques » Rôle attribué au « progrès des sciences et des techniques »
    • « Fonds publics à la seule école publique » ou « service public, unique et laïque » ? « Fonds publics à la seule école publique » ou « service public, unique et laïque » ?
    • Le monde des faux-semblants et celui du réel Le monde des faux-semblants et celui du réel
  • Programmes scolaires, pédagogie et transformation de la société
    • Y a-t-il une capacité de transformation radicale de l’humanité dont on peut investir l’école ?
    • L’humanité se mettra-t-elle à l’heure de Condorcet ? L’humanité se mettra-t-elle à l’heure de Condorcet ?
    • Des conquêtes démocratiques grâce auxquelles l’école a pu jouer un rôle d’« ascenseur social » Des conquêtes démocratiques grâce auxquelles l’école a pu jouer un rôle d’« ascenseur social »
    • Ne pas oublier, dans ce contexte, le rôle spécifique joué par l’église de Rome Ne pas oublier, dans ce contexte, le rôle spécifique joué par l’église de Rome
    • Conséquences des mesures prises quant au contenu des études Conséquences des mesures prises quant au contenu des études
    • Le vrai mépris et la fausse écoute Le vrai mépris et la fausse écoute
    • Un rasoir toujours aiguisé et intensément actif derrière une rassurante façade Un rasoir toujours aiguisé et intensément actif derrière une rassurante façade
  • Conclusion : « Quelle République sauvera l’École républicaine ? »
  • Bibliographie
  • Index des noms

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