Recueillir la parole de l'enfant témoin ou victime : De la théorie à la pratique Mireille Cyr

Résumé

La parole de l'enfant en justice est un sujet passionné, pollué par de nombreuses représentations idéologiques parfois copieusement servies par des théories pseudo-scientifiques. Le témoignage d'un enfant peut être contaminé par des interrogatoires répétés et être influencé par toutes sortes de facteurs : la perte de confiance de l'enfant, son niveau développemental, sa compréhension des questions et bien entendu l'influence des adultes sur ses propres souvenirs. Les connaissances scientifiques concernant le témoignage des enfants ont explosé au cours des trente dernières années. Elles ont permis de mieux baliser la pratique de l'audition des mineurs et de tout entretien requis à des fins d'expertise ou d'évaluation auprès d'enfants. Cet ouvrage offre aux intervenants une synthèse des connaissances acquises, ainsi qu'un éclairage sur les implications de celles-ci pour la conduite d'entretiens dans les meilleures conditions possibles. Sont examinés, entre autres, divers protocoles actuellement utilisés en France, dont l'Entretien par étapes progressives ou l'entretien cognitif adapté aux enfants, et le protocole du National Institute of Child Health and Human Development (NICHD), qui est le protocole le plus reconnu, et le mieux validé, à l'échelle mondiale. La version révisée de ce protocole y est détaillée.

Auteur :
Cyr, Mireille
Éditeur :
Malakoff, Dunod,
Genre :
Manuel
Langue :
français.
Description du livre original :
1 vol. (294 p.)
ISBN :
9782100794669.
Domaine public :
Non
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Table des matières

  • Préface
  • Avant-propos
  • Introduction
  • 1. Les facteurs influençant la révélation
    • La prévalence et l’incidence
    • La difficulté de révéler les mauvais traitements
    • Les facteurs qui influencent la révélation
    • Les fausses allégations
    • Bibliographie
  • 2. La mémoire chez les enfants
    • Définition de la mémoire
    • L’enregistrement initial
      • Encodage post-événement
    • La période de rétention
    • La récupération et la mémoire de rappel
    • Autres facteurs susceptibles d’influencer
      la mémoire des enfants
      • L’âge
      • La participation versus l’observation
      • La mémoire d’événements stressants ou traumatiques
    • La mémoire des enfants maltraités
    • Conclusion
    • Bibliographie
  • 3. La suggestibilité chez les enfants
    • Définition
    • Les facteurs liés aux enfants
      • Facteurs cognitifs et langagiers et la créativité
      • Le concept de soi
      • L’attachement et la qualité de la relation parent-enfant
      • L’âge
      • Niveau socio-économique
      • Culture, races ou ethnicités
    • Les facteurs liés aux questions et au contexte de l’audition
      • Les questions
      • Les questions répétées et les auditions multiples
      • Les biais de l’interviewer
      • Le renforcement sélectif
      • L’attitude non-soutenante de l’interviewer
    • Autres stratégies suggestives utilisées
      par l’interviewer
    • Les informations pré et post-événement
    • Attentes implicites de l’enfant par rapport
      à l’audition
    • Distinguer le vrai du faux : les effets des auditions suggestives
    • Conclusion
    • Bibliographie
  • 4. Le développement des enfants
    • Le développement cognitif
      • Le stade sensori-moteur
      • Le stade préopératoire
      • Le stade opératoire concret
      • Le stade opératoire formel
    • Le langage
      • Apprentissage du langage
      • La phonétique
      • Le vocabulaire
      • La syntaxe
    • Le développement socioaffectif
    • Les attributs temporels
    • Les enfants présentant un retard de développement
    • Conclusion
    • Bibliographie
  • 5. Les protocoles d’audition et les outils
    • Les recommandations pour la conduite d’audition
    • Les protocoles d’audition
      • L’Entretien cognitif
      • L’entretien par étapes progressives
      • Le protocole du NICHD et sa version révisée
      • La procédure d’élaboration narrative
      • Le RATAC
    • Outils et stratégies pour soutenir
      le témoignage
      • L’utilisation de poupées anatomiquement détaillées et de dessins du corps
      • Le dessin
      • La reconstruction mentale du contexte
      • Retour sur les lieux de l’agression
      • Les chiens de soutien
    • Conclusion
    • Bibliographie
  • 6. Le protocole révisé du NICHD
    • La phase prédéclarative
      • Présentation de soi
      • Établissement de la relation de travail et entraînement narratif
      • Présentation des règles de communication
      • Entraînement de la mémoire épisodique sur un événement positif et récent
    • La phase déclarative
      • Les énoncés de transition vers les contenus déclaratifs
      • L’exploration d’un ou des incidents
    • La révélation et la phase de clôture
    • Les questions
      • Les invitations
      • Les questions directives
      • Les questions proposant un choix
      • Les énoncés suggestifs
      • Les résumés
    • La prise de notes et priorisation du contenu
    • La préparation et le lieu de l’audition
    • La formation au protocole du NICHD
    • Conclusion
    • Bibliographie
  • 7. Les études empiriques sur le protocole du NICHD et le témoignage à la cour
    • Efficacité du protocole révisé du NICHD sur la révélation et le récit de l’enfant
    • Soutien empirique aux activités de la phase prédéclarative
    • Effet des invitations et capacité des enfants
    • L’exactitude des détails obtenus
    • L’effet du protocole sur la crédibilité
      et le processus judiciaire
    • Le protocole du NICHD et les capacités intellectuelles des enfants
    • Protocole, formation et supervision
    • Le témoignage à la cour
      • Les questions
      • L’effet des questions sur le témoignage
      • La capacité des enfants à exprimer leur incertitude
      • Confrontation des propos de l’enfant
    • Conclusion
    • Bibliographie
  • Conclusion
    • Savoir, savoir-faire, savoir-être
    • Défis des prochaines années
    • Bibliographie
  • Annexes
    • Annexe 1. Protocole du NICHD pour les auditions d’enfants
      • 1. Introduction
      • 2. Construction de la relation de travail et entraînement narratif
        • 2.1. Amorce
        • 2.2. Développement de la relation de travail (1)
        • 2.3. Développement de la relation de travail (2)
        • 2.4. Développement de la relation de travail (3)
        • 2.5. Développement de la relation de travail (4)
        • 2.6. Développement de la relation de travail (5)
        • 2.7. Développement de la relation de travail (6)
        • 2.8. Renforcement de la relation de travail
      • 3. Explication et pratique des règles de base
        • 3.1. Explication des règles de base (1)
        • 3.2. Explication des règles de base (2)
        • 3.3. Explication des règles de base (3)
        • 3.4. Explication des règles de base (4)
      • 4. Entraînement de la mémoire épisodique
        • 4.1. Invitation principale
        • 4.2. Invitations de suivi
        • 4.3. Invitations de segmentation de temps
        • 4.4. Invitations avec indices
        • 4.5. Renforcement
        • 4.6. Bien-être de l’enfant
      • 5. Phase déclarative
        • 5.1. Transition vers les contenus déclaratifs
          • 5.1.1. Énoncés de soutien pour gérer les refus explicites
        • 5.2. Explorer les incidents
          • 5.2.1. Invitations de rappel libre
          • 5.2.2. Questions directives
          • 5.2.3. Exploration des incidents multiples
          • 5.2.4. Pause
          • 5.2.5. Questions proposant un choix - Obtenir de l’information qui n’a pas été mentionnée par l’enfant
      • 6. Information concernant la révélation
      • 7. Terminer l’entrevue
      • Appendice 1 : Supplément pour établir une relation de travail avec le dessin
      • Appendice 2 : Lorsque vous avez besoin d’une audition supplémentaire
    • Annexe 2. Verbatim de l’audition avec Sophie, 7 ans
  • Annexe 3. Grille d’adhésion. Protocole du NICHD révisé
    • Annexe 4. Énoncés de soutien
      • S’adresser à l’enfant par son nom
      • Établir une relation
      • Renforcement
      • Utiliser la relation
      • Soutien émotif
      • Encouragements soutenants
      • Soutien inapproprié
    • Annexe 5. Informations pour préparer l’audition
    • Annexe 8
    • Vocabulaire utilisé par les enfants pour décrire les éléments judiciaires
  • Remerciements

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