Des espaces pour jouer : pourquoi les concevoir ? Comment les aménager ? Odile Périno

Résumé

Une réflexion sur l'évolution de la place du jeu pour l'enfant dans la société d'aujourd'hui. Alors que le jeu tendrait à disparaître avec les nouvelles conditions de vie des enfants, l'auteure présente les caractéristiques et les enjeux de toute situation ludique et pose les bases des bonnes conditions de jeux pour les enfants et les adultes qui les accompagnent.

Auteur :
Périno, Odile
Éditeur :
Ramonville-Saint-Agne, Éd. Érès,
Collection :
Enfance et parentalité
Genre :
Manuel
Langue :
français.
Note :
En appendice, choix de documentsBibliogr. p. 213-217. Filmogr. p. 217
Mots-clés :
Nom commun :
Jeux -- Aspect psychologique | Enfants -- Développement | Terrains de jeux
Description du livre original :
1 vol. (222 p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm
ISBN :
9782749240862.
Domaine public :
Non
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Table des matières

  • Avant-propos
  • Introduction à la première édition
  • Première partie. Quel jeu, pour quels joueurs, dans quelle société ?
    • 1. Le jeu, comme toujours
      • Le jeu doit bien servir à quelque chose
      • Le jeu comme attitude ludique
      • De quel jeu parle-ton ?
        • Le jeu est une activité
        • Le jeu est une activité libre
      • « Espace d’incertitude et d’imprévisibilité »
      • Les valeurs de l’Occident
        • Le jeu est gratuit
      • Gratuité des jeux d’argent !
      • Sous couvert de jouer ou le jeu éducatif
        • Le jeu : une action sentie comme fictive
        • Le jouet, un médiateur indispensable
      • Médiateurs d’aujourd’hui
    • 2. Les intérêts et les apports du jeu
      • Le jeu dans la lorgnette du ludologue
        • Le jeu, un versant de l’éducation
      • Enfant expérimentateur
      • Le jeu, médiateur de l’intelligence émotionnelle
      • Le jeu dans la théorie de l’esprit
      • Le jeu pour exprimer
      • Le jeu à l’hôpital
    • 3. Jeux et cultures en 2014, quoi de neuf ?
      • Jeux et cultures
      • Marchandisation, gamification, mondialisation
      • Développement des jeux de société modernes
      • La culture numérique et ses jeux
      • Jeux vidéo : côté sombre
      • Le jeu vidéo : ses bons points
      • Le jeu vidéo, pratique adaptative dans une société du changement
      • Intérêt des figurines issues des droits dérivés
      • Le jeu pour être créatif
      • Art moderne : art ludique
    • 4. Le jeu libre : ses difficultés pour trouver sa place
      • Glissement du jeu vers d’autres activités
      • Le jeu avant 5 ans, sans règle du jeu
      • Qu’a-t-elle fait ? Qu’a-t-il appris ?
      • Le jeu pour savoir quoi ?
      • Jeu inquiétant
      • Proximité intergénérationnelle
      • Temps de jouer, temps de vivre
      • Le jeu ludo-pédagogique
      • Le jeu dénié
      • C’est aussi la faute des jeux vidéo
      • Jeux et genres : des jouets interdits
        • Du côté des enfants ?
        • Du côté des parents ?
        • Du côté des fabricants et des distributeurs ?
        • Le cas Barbie
    • 5. Paradoxes ludiques et entre-deux
      • L’activité de jeu, entre réel et fictif
      • Le jouet : du symbole personnel au signe socialisé
      • Paradoxe de l’autonomie et de la sécurité des joueurs
        • Sécurité physique
        • Sécurité affective et émotionnelle
        • Jeu de bagarre et sécurité
        • Liberté du tricheur
      • Paradoxe des jouets mal aimés des adultes
      • Objet futile pour une activité futile
      • Petit objet qui dérange
      • Le jouet, parfait objet de consommation
      • Jouets cadeaux et outils de l’enfance
      • Jouets absents
  • Deuxième partie. Cadre ludique et organisation matérielle
    • 6. Le cadre ludique : ses fonctions et ses intérêts
      • Des ressources, une méthode
      • Définition du cadre ludique
      • Les éléments du cadre ludique
      • Les cinq fonctions du cadre ludique
        • Un référentiel pour la situation de jeu
          • Le cadre ludique fait exister le jeu comme activité éducative à part entière
          • Le cadre ludique accorde au jeu son espace
          • Le cadre ludique accorde au jeu le temps dont il a besoin
          • Le cadre assure un référentiel autre que familial
          • Le cadre autorise le jeu pour tous
          • Le cadre... partout où des enfants jouent
        • Une solution possible au paradoxe autonomie et sécurité du joueur
          • Pour la sécurité physique
          • Pour la sécurité affective
          • Pour la sécurité mentale
        • Un étayage pour des situations de socialisation
        • Donner du sens à la présence des adultes non joueurs
    • 7. Les six principes du cadre ludique
      • Créer un lieu déterminé et identifié servant de contenant à l’enfant et justifiant une certaine présence des adultes
      • Des espaces de jeu séparés, différenciés et aménagés selon les niveaux des joueurs et les types de jeux
      • Des objets choisis et mis à disposition selon des règles particulières à chaque espace
        • Des présences adultes, accompagnateurs ou professionnels, dont le rôle varie selon les espaces de jeu
        • Une règle d’usage des lieux avec des références aux temps de jeu
        • La relation d’appartenance (propre à la ludothèque ou au pôle de jeu)
    • 8. Organisation matérielle d’un lieu pour le jeu
      • Le lieu du jeu
        • Une salle polyvalente
        • Zones de jeu prédéterminées
        • Salle réservée au jeu
        • Quelle surface ?
        • Responsabilité matérielle
      • La répartition des zones dans la salle de jeu
        • La zone d’accueil ou zone d’entrée dans le lieu de jeu
          • Dans les lieux dédiés au jeu
          • Dans les crèches, haltes et pôles multi-accueil
          • Dans les écoles maternelles
        • La répartition des aires de jeu
          • Caractéristiques d’un espace pour les moins de 2 ans
          • Pour les 2 ans, 2 ans et demi jusqu’à 4 ou 5 ans
          • Pour les 4 ans jusqu’à 6 ou 7 ans et plus
          • Pour les plus de 6-7 ans
          • Pour les adolescents
          • Pour les adultes joueurs
        • Les zones interludes
          • Zones de circulation pour tous
          • Zones de rencontres interâges
          • Les zones interludes pour les jeux à « règle arbitraire »
          • Les zones interludes comme espaces d’échanges et de rencontres
          • Les zones interludes comme points d’observation privilégiés
      • Gestion des jouets et zones de rangement
        • Qu’est-ce donc que ranger ?
        • Pourquoi les enfants n ’aiment pas ranger ?
        • Ranger en compagnie des enfants
      • Aspect et esthétique des espaces de jeu
  • Troisième partie. Des espaces de jeux différenciés
    • 9. Les espaces de jeu
      • Les démarcations et cloisonnements
      • Les éléments mobiliers pour les enfants et pour les adultes
      • Quels critères pour choisir des jeux et des jouets
        • Tous les jouets ne sont pas des supports de jeu
      • Choix d’une typologie pour les jeux et jouets
    • 10. Espaces des jeux d’exercice
      • DÉFINITION
      • Caractéristiques de l’espace
        • La taille de l’espace et sa praticabilité
        • Interactivité enfants-adultes
        • Interactivité entre enfants
      • Les démarcations, les cloisonnements ou séparations
      • Les éléments mobiliers
        • Dans la partie des jeux sensoriels et de manipulation
        • Pour l’espace des jeux moteurs ou jeux de motricité
          • La question des jeux moteurs dans les collectivités enfantines
      • Les jeux et les jouets pour les espaces de jeux d’exercice
        • Choisir les jouets pour les jeux d’exercice
    • 11. Espaces des jeux symboliques
      • Particularités des jeux de rôles
        • Les sept constantes d’un espace jeu de rôles
        • Les démarcations, les cloisonnements ou séparations
        • La structuration de l’espace par thèmes de jeu
        • Les éléments mobiliers
        • Caractéristiques des objets-jouets pour les jeux de rôles
        • Quels jouets dans les espaces de jeu de rôles ?
        • Quelques livres dans les jeux de rôles
        • Gestion et rangement du jeu de rôles
        • Quand il faut rhabiller les poupées
      • Particularités des jeux de mise en scène
        • Définition du jeu de mise en scène
        • Caractéristiques de l’espace
        • Les démarcations, les cloisonnements ou séparations
        • Les éléments mobiliers et la place des adultes
        • Les jeux et les jouets pour les jeux de mise en scène
        • La gestion des jouets pour les jeux de mise en scène
        • Les livres dans les jeux de mise en scène
        • Du jeu de mise en scène au jeu à règles arbitraires
    • 12. Espaces des jeux de règles
      • Définition
      • Caractéristiques de l’espace
      • Les démarcations et cloisonnements pour l’espace des jeux de règles
      • Les éléments mobiliers
        • Jeux de plateau et jeux d’adresse
        • Les jeux vidéo
        • Les jeux dans l’espace des jeux de règles
      • Gestion des jeux de règles
    • 13. Espaces des jeux de construction ou d’assemblage
      • Il n’y a pas d’âge pour les jeux de construction
      • Définition
      • Caractéristiques de l’espace de jeux de construction ou d’assemblage
      • Rôles des adultes
      • Les démarcations et les cloisonnements pour les jeux de construction
      • Les éléments mobiliers
      • Les jeux et les jouets pour les jeux de construction
    • 14. Le jeu dans un projet éducatif: observations-évaluation du cadre ludique
      • Un projet éducatif centré sur le jeu
      • Le jeu libre et le cadre ludique en équipe
      • Observations et analyse
      • Gestion et évaluation du cadre ludique
      • Quelques questions simples à se poser avant l’installation des espaces de jeu
      • Pour des évaluations approfondies
      • Les enfants grandissent mais pas les jouets
  • Conclusion. Encore un travail à poursuivre
  • Annexe 1. Le COL (Classement des objets ludiques)
  • Annexe 2. L’indicateur de niveau de compétences
  • Annexe 3. FM2J, centre national de formation aux métiers du jeu et du jouet
  • Bibliographie

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