À quoi sert l'autorité ? : S'affirmer, respecter, coopérer Véronique Guérin

Résumé

L'évolution de la société a profondément modifié les rapports éducatifs. Parents, enseignants et éducateurs sont parfois seuls et démunis face aux comportements des enfants et adolescents d'aujourd'hui et ont envie de baisser les bras. Pourtant, entre l'autoritarisme, qui mène à la soumission et à la révolte, et la permissivité, qui mène au laxisme et à la perte de repères, il existe une troisième voie éducative, une autorité qui développe chez l'enfant et l'adolescent la connaissance de lui-même, le respect d'autrui et l'aptitude à coopérer. A travers de nombreuses expériences de terrain, cet ouvrage propose un cadre conceptuel et des techniques pratiques destinés à changer son regard sur l'autorité afin de prévenir la violence et d'aider les enfants et adolescents à s'affirmer sans agresser. Les difficultés actuelles prennent alors un autre sens : elles deviennent les éléments d'une mutation passionnante où chacun est invité à sortir de l'ignorance, de la peur et du rapport de forces pour exercer une autorité fondée sur la connaissance et le respect de soi et de l'autre.

Auteur :
Guérin, Véronique
Éditeur :
France, Chronique Sociale,
Genre :
Essai
Langue :
français.
Description du livre original :
207 pages
ISBN :
9782850089497.
Domaine public :
Non
Téléchargement du livre au format PDF pour « À quoi sert l'autorité ? »

Table des matières

  • Mentions légales
  • Présentation de l'éditeur
  • Dédicace
  • L'association Étincelle
  • Avant-propos
  • Remerciements
  • Première partie. L'autorité ne va plus de soi
  • Chapitre 1. État des lieux sur l'autorité
    • 1.1. L'héritage du passé
    • 1.2. Les composants de l'autorité
    • 1.3. L'autoritarisme
      • 1.3.1. Les atouts de l'autoritarisme
      • 1.3.2. Les limites et dangers de l'autoritarisme
      • 1.3.3. La marge de manoeuvre face à des attitudes autoritaristes
      • 1.3.4. Les sentiments de l'autoritariste
    • 1.4. La permissivité
      • 1.4.1. Les atouts de la permissivité
      • 1.4.2. Les limites et dangers de la permissivité
      • 1.4.3. Les sentiments du permissif
    • 1.5. Autoritarisme ou permissivité : sortir de l'impasse
    • 1.6. Synthèse
  • Chapitre 2. Ce qui freine l'évolution de l'autorité
    • 2.1. Se libérer du modèle reçu dans l'enfance
    • 2.2. Se libérer de l'influence du patriarcat
    • 2.3. Sortir du mythe de l'autorité naturelle
    • 2.4. S'autoriser à remettre en question ceux qui ont le pouvoir
    • 2.5. Dépasser la raison ou la morale
      • 2.5.1. Les limites de l'approche morale
      • 2.5.2. Les limites de l'approche rationnelle
    • 2.6. Synthèse
  • Chapitre 3. Les mécanismes de la violence
    • 3.1. Qu'est-ce que la violence ?
    • 3.2. La mesure de la violence
    • 3.3. La perception de la violence
    • 3.4. Les causes des comportements violents
      • 3.4.1. La violence issue de l'émotion
      • 3.4.2. La violence qui accompagne le pouvoir
      • 3.4.3. La violence réactionnelle
      • 3.4.4. Le lien entre ces trois formes de violence
    • 3.5. Synthèse
  • Chapitre 4. Vers une autorité éducative
    • 4.1. Les objectifs de l'autorité éducative
      • 4.1.1. Un citoyen respectueux
      • 4.1.2. Un citoyen qui pense par lui-même
      • 4.1.3. Un citoyen solidaire
    • 4.2. Le processus de socialisation
      • 4.2.1. La capacité à émouvoir
      • 4.2.2. La conscience de soi et la conscience de l'autre
      • 4.2.3. La capacité à parler de soi
      • 4.2.4. La capacité à faire et penser par lui-même
    • 4.3. Les fondements de l'autorité éducative
      • 4.3.1. L'autorité éducative encourage l'enfant à se connaître
      • 4.3.2. L'autorité éducative encourage l'enfant à respecter l'autre
      • 4.3.3. L'autorité éducative favorise la coopération
    • 4.4. L'autorité éducative en pratique
      • 4.4.1. L'autorité ne va plus de soi : du constat à l'action
    • 4.5. Synthèse
  • Deuxième partie. Apprendre à se connaître
  • Chapitre 5. Les facultés de l'être social
    • 5.1. Les perceptions
    • 5.2. Les pensées
    • 5.3. Les actes
    • 5.4. L'état intérieur
    • 5.5. Synthèse
  • Chapitre 6. Se connaître par l'introspection
    • 6.1. Aider l'enfant à développer sa capacité d'introspection
      • 6.1.1. Abandonner les attitudes qui empêchent l'enfant de se connaître
        • 6.1.1.1. Donner des solutions
        • 6.1.1.2. Juger
        • 6.1.1.3. Minimiser
        • 6.1.1.4. Écouter l'état intérieur de l'enfant
      • 6.1.2. Être empathique
      • 6.1.3. Aider l'enfant à mettre des mots sur ce qu'il ressent
    • 6.2. Les conditions d'écoute pour l'adulte
    • 6.3. Synthèse
  • Chapitre 7. Se connaître par la rencontre
    • 7.1. Les bénéfices de la rencontre
      • 7.1.1. L'enfant prend conscience de son appartenance à l'humanité
      • 7.1.2. L'enfant prend conscience de sa singularité
    • 7.2. Aider l'enfant à se connaître via la rencontre
      • 7.2.1. L'adulte gagne à être humain et authentique
      • 7.2.2. Créer un cadre rassurant
    • 7.3. Synthèse
  • Chapitre 8. Une technique : le cercle de parole
    • 8.1. Les objectifs du cercle de parole
    • 8.2. Les règles du cercle de parole
    • 8.3. Ce qu'on apprend dans un cercle de parole
    • 8.4. Les occasions d'un cercle de parole
      • 8.4.1. De façon régulière et selon un programme précis
      • 8.4.2. En lien avec une matière enseignée
      • 8.4.3. De façon informelle
    • 8.5. Le déroulement d'un cercle de parole
      • 8.5.1. Présentation du thème
      • 8.5.2. Implication de l'animateur
      • 8.5.3. Expression des participants sur le thème
      • 8.5.4. Clore le cercle de parole
    • 8.6. Réussir un cercle de parole
      • 8.6.1. Créer un climat sécurisant
        • 8.6.1.1. Les premiers cercles de parole
        • 8.6.1.2. La durée d'un cercle et le nombre de participants
      • 8.6.2. Faciliter l'expression de chacun
        • 8.6.2.1. Écouter
        • 8.6.2.2. Questionner, reformuler le contenu
        • 8.6.2.3. Questionner, reformuler le ressenti
        • 8.6.2.4. Inviter les participants à dire "Je"
        • 8.6.2.5. Ne pas juger ou évaluer ce qui est dit
      • 8.6.3. Refréner les comportements qui gênent le groupe
    • 8.7. Le cercle de parole à l'école
    • 8.8. Le cercle de parole en famille
    • 8.9. Les effets du cercle de parole
      • 8.9.1. Apprendre à se connaître : du constat à l'action
    • 8.10. Synthèse
  • Troisième partie. Apprendre à respecter autrui
  • Chapitre 9. Comprendre les difficultés de la socialisation
    • 9.1. Pourquoi il est important de répondre à ses propres besoins
    • 9.2. Pourquoi il est difficile de prendre en compte autrui
    • 9.3. Comment l'adulte peut aider l'enfant à prendre en compte autrui
    • 9.4. Synthèse
  • Chapitre 10. Adopter la position juste
    • 10.1. Évaluer s'il y a lieu d'intervenir
    • 10.2. Éviter les conflits stériles et prévenir la violence
      • 10.2.1. Créer des environnements adaptés aux besoins des enfants
      • 10.2.2. Anticiper l'évolution violente d'un conflit
      • 10.2.3. Prévenir l'enfant des conséquences possibles de son comportement
        • 10.2.3.1. Aider l'enfant à se décentrer
        • 10.2.3.2. Entendre l'émotion qui lui fait perdre le contrôle
        • 10.2.3.3. Proposer des alternatives
    • 10.3. S'opposer aux actes qui blessent autrui
      • 10.3.1. User de sa supériorité physique
      • 10.3.2. User de son statut d'autorité éducative
      • 10.3.3. Chercher le soutien des autres adultes
    • 10.4. Synthèse
  • Chapitre 11. Exprimer son désaccord sans blesser
    • 11.1. Éviter les regards et les mots qui "cassent"
    • 11.2. Oser confronter l'enfant
    • 11.3. Apprendre à observer sans juger
      • 11.3.1. Transformer un jugement en description
    • 11.4. Identifier et exprimer son état intérieur
    • 11.5. Exprimer en quoi un acte nous affecte
    • 11.6. Proposer un changement d'attitude
    • 11.7. Rester ouvert au point de vue de l'enfant
    • 11.8. Synthèse
  • Chapitre 12. Se référer aux règles
    • 12.1. Expliciter les règles
    • 12.2. Hiérarchiser les règles
    • 12.3. Faire respecter les règles
    • 12.4. Synthèse
  • Chapitre 13. Sanctionner
    • 13.1. Les conditions de la sanction éducative
    • 13.2. La forme de la sanction éducative
      • 13.2.1. La frustration
      • 13.2.2. La mise à l'écart
      • 13.2.3. La réparation
    • 13.3. Le moment de la sanction
    • 13.4. Une instance de sanction : le conseil de discipline
    • 13.5. Synthèse
  • Chapitre 14. Faire évoluer les règles
    • 14.1. De la nécessité de faire évoluer les règles
    • 14.2. De la manière de faire évoluer les règles
      • 14.2.1. Quand la règle ne dépend que de soi
      • 14.2.2. Quand la règle dépend aussi du conjoint, du collègue ou du voisin...
      • 14.2.3. Quand la règle est du ressort d'une autorité hiérarchique
      • 14.2.4. Quand la règle est issue de la loi
    • 14.3. La méthode
    • 14.4. Les bénéfices de cette démarche
    • 14.5. Synthèse
  • Quatrième partie. Apprendre à coopérer
  • Chapitre 15. Coopérer dans la gestion des conflits
    • 15.1. Développer les compétences nécessaires à la gestion des conflits
      • 15.1.1. Raconter, lire, inventer des histoires
      • 15.1.2. Jouer des situations de conflit
      • 15.1.3. Présenter un spectacle interactif portant sur un conflit
    • 15.2. Proposer un cadre de médiation
      • 15.2.1. La médiation : un état d'esprit
      • 15.2.2. La médiation : un processus
      • 15.2.3. La médiation : un dispositif
      • 15.2.4. Les médiations informelles
      • 15.2.5. Les médiations formelles
    • 15.3. Synthèse
  • Chapitre 16. Coopérer dans le jeu
    • 16.1. Les jeux de société coopératifs
    • 16.2. Les jeux physiques coopératifs
    • 16.3. Synthèse
  • Chapitre 17. Coopérer dans l'apprentissage
    • 17.1. Intégrer apprentissage et socialisation
    • 17.2. Échanger des savoirs
    • 17.3. Synthèse
  • Chapitre 18. Décider ensemble
    • 18.1. Les instances de décision
      • 18.1.1. Le conseil de classe
      • 18.1.2. Le conseil de vie lycéenne : une mise en oeuvre réussie
      • 18.1.3. Les lycéens
      • 18.1.4. Les adultes
      • 18.1.5. Le conseil de famille
    • 18.2. De la défense de ses droits à la solidarité
    • 18.3. Synthèse
  • Chapitre 19. Aider l'autre
    • 19.1. Le tutorat
    • 19.2. La médiation par les enfants
    • 19.3. Synthèse
  • Conclusion
  • Glossaire
    • Affirmation de soi
    • Agressivité
    • Autoritarisme
    • Autorité
    • Besoin
    • Citoyen
    • Conflit
    • Coopération
    • Décentration
    • Émotion
    • Empathie
    • Faculté
    • Frustration
    • Introspection
    • Loi
    • Médiation
    • Permissivité
    • Règle
    • Respect
    • Réparation
    • Règlement
    • Sanction
    • Socialisation
    • Solidarité
    • Systémique
    • Ressources
    • Théâtre-forum
    • Tutorat
    • Violence
    • Vitalité
  • Bibliographie
    • État des lieux
    • Communication/psychologie sociale
    • Autorité
    • Thérapie
    • La connaissance de soi en pratique
    • La coopération en pratique
    • Apprentissage et socialisation
    • La médiation par les élèves
    • Le théâtre-forum
    • Livres pour les enfants
    • Revues
  • Fin de l'ouvrage.

Commentaires

Laisser un commentaire sur ce livre