Être psychomotricien : un métier du présent, un métier d'avenir Catherine Potel

Résumé

Le métier de psychomotricien est une profession de santé réglementée, reconnue à partir de 1974 par un diplôme d'Etat. Depuis dix ans, elle a pris un essor considérable. Elle a le " vent en poupe ", comme on dit. Pourquoi cet engouement ? Que dit-il de notre société en mal de repères et parfois en mal de corps ? Comment expliquer l'importance donnée aujourd'hui à la sensorimotricité, évidente dans la clinique des nourrissons et des enfants, mais aussi - et c'est nouveau - dans celle des adolescents, des adultes, des personnes âgées ? Le corps, métaphore du monde, porte en lui l'inscription d'une histoire, individuelle et groupale. La psychomotricité, pour avoir, dès ses origines, considéré le lien fondamental entre psyché et soma dans la construction identitaire, se trouve au centre des débats les plus contemporains. Dans cet ouvrage très complet, l'auteur revisite les fondements de la clinique psychomotrice. A la pointe des recherches les plus actuelles en psychomotricité, elle explore la complexité des techniques et des médiations utilisées qui, sous des allures d'une " simplicité enfantine ", se réfèrent à des théorisations élaborées ; elle s'intéresse aux troubles psychomoteurs, aux différents bilans et évaluations, à la formation et donne, dans une diversité de points de vue, tout son sens à l'" être psychomotricien ".

Auteur :
Potel, Catherine (1957-....)
Éditeur :
Paris, Érès,
Collection :
Trames
Genre :
Manuel
Langue :
français.
Note :
Bibliogr. p. 449-458
Mots-clés :
Nom commun :
Psychomotricité | Thérapies corporelles
Description du livre original :
1 vol. (469 p.) : couv. ill. ; 17 cm
ISBN :
9782749212739.
Domaine public :
Non
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Table des matières

  • Avant-propos : La psychomotricité : un métier à tisser
  • Introduction : Psychomotricité, un métier du présent, un métier d’avenir
  • I. Le corps métaphore du monde
    • 1. Deux cents ans d’histoire. Denis Grabot
      • DE LA PHILOSOPHIE AU PARADIGME DE BASE
      • UNE HISTOIRE DE DEUX SIECLES EN QUATRE DATES
      • 1800 : LE MYTHE DE L’ENFANT SAUVAGE
      • 1850 : NAISSANCE DU MOT PSYCHOMOTEUR
        • Un enfant privé d’affection est un enfant en danger
        • La plasticité cérébrale
        • Intelligence naît de l’action
        • Le tonus à la base de tout
      • UN CREUSET PROPICE A L’INNOVATION : L’HÔPITAL HENRI-ROUSSELLE
      • PSYCHOMOTRICITÉ ET PSYCHANALYSE : LA RÉCONCILIATION
      • REEDUCATEURS ET THERAPEUTES
      • CONCLUSION
    • 2. Le corps, reflet d’une société en changement
      • LA PLACE DU CORPS DANS LA SOCIETE OCCIDENTALE CONTEMPORAINE
      • LE CORPS MIS SUR UN PIEDESTAL : DE NOUVELLES DONNÉES
        • Un corps bien soigné
        • Un corps intemporel
        • Un corps tyran
        • Le corps, ce traître
      • UNE ENVELOPPE CORPORELLE A SOIGNER : « LA PEAU, C’EST L’EMBALLAGE DU CORPS ! »
        • Les vêtements
        • Le sport
        • Le stress
      • LES NOUVELLES PATHOLOGIES
    • 3. Psychomotricité : un métier en lien avec son histoire et son environnement
      • À L’ORIGINE
      • DE NOS JOURS
      • LA SALLE DE PSYCHOMOTRICITÉ : « UN MIROIR DU MONDE »
      • QUELLES CONSÉQUENCES POUR LA PSYCHOMOTRICITÉ ET POUR LES PSYCHOMOTRICIENS ?
        • L’appel au cadre qui contient, limite, sécurise
      • LA DOUBLE ET PROBLÉMATIQUE APPARTENANCE : AU CORPS ET AU PSYCHISME
        • Des courants théoriques différents
        • Définir la psychomotricité par rapport à la psychologie
        • Les apports de la psychanalyse, pour la connaissance du corps en relation
        • Et la psychomotricité dans tout ça ?
  • II. Le corps : une entreprise de construction
    • 1. Un corps à soi Intimité du corps, espace intime, secret de soi
      • L’INTIMITÉ : « MON CORPS, C’EST MA MAISON »
      • AVOIR UN CORPS A SOI : UN PROCESSUS D’APPROPRIATION AU LONG COURS
      • D’OÙ ET COMMENT ÉMERGE LE SENTIMENT D’AVOIR UN CORPS À SOI ?
      • RETOUR AUX SOURCES DE LA FUSION
      • DIFFÉRENCIATION ET SÉPARATION : UN CHEMIN JALONNÉ D’OBSTACLES
      • UN CORPS QUI DEVIENT SIEN, UNE INTIMITÉ QUI S’ÉPROUVE
        • Une intimité du corps
        • Une intimité psychique
      • DE L’INTIMITÉ À LA PUDEUR
    • 2. Une intériorité à l’épreuve de la différenciation
      • L’autonomie
      • LE TEMPS DES SECRETS
      • LE FARDEAU DES SECRETS
      • DES SECRETS QUI CONSTRUISENT, DES SECRETS QUI PROTÈGENT
      • GRANDIR
  • III. Les notions fondamentales en psychomotricité
    • 1. Une articulation fondatrice : corps et psyché
      • PRATIQUE ET THÉORIE MISES DOS A DOS
      • INVESTIR UNE POSITION INTERMÉDIAIRE ORIGINALE
      • ÉVOLUTION ACTUELLE
    • 2. Ce qui de la complexité du fonctionnement humain intéresse la psychomotricité Ou l’équeutage des haricots !
      • LA COMPLEXITÉ DU FONCTIONNEMENT HUMAIN
      • COGNITION ET REPRÉSENTATION SYMBOLIQUE : CLIVAGE OU ARTICULATION ?
      • ÉQUEUTAGE DES HARICOTS : PARADIGME DE LA COMPLEXITÉ DANS LA BANALITÉ DE LA VIE QUOTIDIENNE
    • 3. Quelles constructions fondamentales pour la psychomotricité ?
      • LES CONSTRUCTIONS RÉFÉRENTES EN PSYCHOMOTRICITÉ
      • LE TONUS, TOILE DE FOND HISTORIQUE DU CORPS
        • Le portage
        • L’accordage
        • Mémoire du corps
      • LE TEMPS
        • Une inscription dans le corps
          • À la naissance
          • Les origines
          • Un temps sensoriel
          • Une valse à trois temps..., pour se séparer
          • Le dialogue tonico-émotionnel : une dimension essentielle de la temporalité
          • L’enfant se construit dans un corps « co-ordonné » et dans une réalité temporelle
        • Une étape secondaire : le temps dans le langage
          • La musique de la langue : une partition complexe
          • Un temps générationnel
      • L’ESPACE DE SOI, L’ESPACE EN SOI, L’ESPACE D’AILLEURS
        • La permanence d’être à l’intérieur de soi
        • Appropriation d’un axe et d’un centre : vers le sentiment d’une intériorité corporelle
        • L’intégration des repères
        • Des expériences concrètes spatiales
      • CES GRANDES FONCTIONS MOTRICES QUI ORGANISENT LE SCHÉMA CORPOREL
      • LES LIMITES DU CORPS
        • Un contenant : la peau
        • Des limites qui passent par des expériences
        • L’intégration des limites à l’omnipotence infantile
      • SCHÉMA CORPOREL ET IMAGE DU CORPS
        • Le schéma corporel
        • L’image du corps ou image inconsciente du corps
        • Le corps imaginaire, le corps fantasmé
      • DES FONDAMENTAUX REPRIS DANS LES BILANS, LES EXAMENS PSYCHOMOTEURS ET LA CLINIQUE
  • IV. Troubles et symptômes Les grandes indications psychomotrices
    • 1 Les troubles psychomoteurs : plaidoyer pour une pensée complexe. Marc Rodriguez
      • PROPOS INTRODUCTIFS
      • ÉVOLUTION DES IDÉES : À CHACUN SON HISTOIRE ?
      • LES TROUBLES PSYCHOMOTEURS. DANS LES CLASSIFICATIONS DIAGNOSTIQUES : UNE IMPASSE ?
        • L’État des lieux
        • Les troubles psychomoteurs : spécifiquement français ?
        • De la validité des classifications
      • ÉTIOPATHOGÉNIE DES TROUBLES PSYCHOMOTEURS : PLAIDOYER POUR LA COMPLEXITÉ
      • LA PERSPECTIVE NEURODÉVELOPPEMENTALE. DES TROUBLES PSYCHOMOTEURS
      • LA PERSPECTIVE PSYCHODYNAMIQUE. DES TROUBLES PSYCHOMOTEURS
        • Habiter son organisme pour en faire son corps : le nécessaire détour par l’autre
        • Intersubjectivité et constitution des fonctions instrumentales
        • L’impasse du « tout psychique »
        • Sémiologie versus psychopathologie
      • POUR CONCLURE
      • HANDICAPS ET SYNDROMES
      • AUTISME
      • DÉFICITS INSTRUMENTAUX
      • LA PRÉVENTION : NOURRISSON, PETITE ENFANCE
      • CHEZ L’ENFANT OU L’ADOLESCENT
        • Les dysrégulations tonico-motrices ou tonico-émotionnelles
        • Les troubles « hyper »
        • Les troubles « dys »
        • Les difficultés de relation chez l’enfant
        • Les adolescents
      • CHEZ L’ADULTE
        • Les thérapies psychocorporelles
        • La gériatrie, les fins de vie
      • PSYCHOMOTRICITÉ : RÉÉDUCATION OU THÉRAPIE ?
      • POUR CONCLURE
    • 3. Le symptôme en psychomotricité
      • LA PLACE DU SYMPTOME
      • QUAND LE CORPS TOUT ENTIER FAIT SYMPTÔME
      • QUAND LE SYMPTÔME AFFECTE UNE FONCTION TRÈS PARTICULIÈRE DU REGISTRE PSYCHOCORPOREL
        • Le symptôme exprime une souffrance
          • Adrien ou des maux pour dire
          • Commentaires
        • Le mal-être
          • Stéphane ou l’impossible à dire
          • La thérapie
          • Commentaires
        • Le manque à être
  • V. Bilans, évaluations, observations
    • 1. Introduction au bilan psychomoteur et aux évaluations
      • ÉVALUATION, OBJECTIVATION, RELATION
        • Les tests psychomoteurs
        • Forger des outils spécifiques
      • POUR CONCLURE SUR CES QUELQUES PREALABLES
    • 2. L’examen psychomoteur ou la mesure de l’action. Jean-Michel Albaret et Régis Soppelsa
      • APPROCHE ORIENTEE VERS LE PRODUIT ET APPROCHE ORIENTÉE VERS LE PROCESSUS
      • STANDARDISATION, VALIDITÉ, FIDÉLITÉ ET SENSIBILITÉ
      • NOTION DE NOTE SEUIL
      • LES TESTS PSYCHOMOTEURS
        • L’échelle de développement psychomoteur de Lincoln-Oseretsky (lomds)
        • Échelle de coordination motrice de Charlop-Atwell
        • La batterie d’évaluation des mouvements chez l’enfant (M-ABC )
        • L’échelle d’évaluation rapide de l’écriture chez l’enfant (bhk)
      • CONCLUSION
    • 3. Bilan sensori-moteur A. Bullinger en psychomotricité : En deçà du mouvement, les modulations toniques et les flux sensoriels. Dorota Chadzynski
      • Introduction
      • EN DEÇA DU MOUVEMENT, LES MODULATIONS TONIQUES ET LES FLUX SENSORIELS
      • DÉROULEMENT DU BILAN - GÉNÉRALITÉS
      • LES PRINCIPAUX DOMAINES D’INVESTIGATION : QUELQUES EXEMPLES CLINIQUES
        • Flux sensoriels
        • Développement postural
        • Un autre domaine exploré : l’espace
        • Les développements sensoriels particuliers
      • ENTRETIEN AVEC LES PARENTS
        • La place de la vidéo
      • CONCLUSION
    • 4. Un bilan psychomoteur bien ordinaire
      • PRESENTATION DU BILAN
        • Entretien préliminaire
        • Le protocole
      • RENAUD OU UN BILAN TRES ORDINAIRE
        • Entretien
          • À l’école
        • Le bilan
          • Activités neurophysiologiques : contrôle tonico-moteur
          • Attention, mémorisation, adaptations
          • Organisation perceptive. Structuration temporo-spatiale
        • Ce qui a suivi
    • 5. L’observation psychomotrice
      • L’OBSERVATION PSYCHOMOTRICE DU NOURRISSON
      • EXEMPLE 1 : GASPARD
        • Première observation : Gaspard a 7 mois
          • Relation mère-enfant et interactions corporelle et verbale
          • Gaspard s’endort
          • Gaspard se réveille
          • Au tapis
          • Conclusion de l’observation
        • Deuxième observation : Gaspard a 10 mois
          • Conclusion de l’observation
        • Troisième observation : Gaspard a 18 mois
          • Préhension-coordination visuo-manuelle (pcvm)
          • Comportement relationnel
          • Langage
          • Conclusion de l’observation
        • Fin de prise en charge
      • L’OBSERVATION CLINIQUE : UNE PRATIQUE NÉCESSAIRE POUR COMPLÉTER LE BILAN
      • EXEMPLE 2 : LÉONARD
        • Comportement de Léonard pendant l’entretien
          • Commentaires
        • Pendant le temps du bilan
        • Projet thérapeutique
      • EXEMPLE 3 : KARINE
        • Premier entretien
        • Deuxième séance : le bilan
        • Projet thérapeutique
    • LA PRATIQUE DE L’OBSERVATION : UNE TECHNIQUE PSYCHOMOTRICE À DÉVELOPPER
  • VI. La clinique psychomotrice
    • 1. Cinq axes essentiels d’intervention en psychomotricité
      • UN TRAVAIL ÉDUCATIF ET PRÉVENTIF
      • LES RÉEDUCATIONS PSYCHOMOTRICES
      • LES THÉRAPIES PSYCHOMOTRICES
        • Expression et émotion au cœur du processus thérapeutique
        • Des processus de symbolisation primaire dans la construction identitaire
        • Qualité du lien relationnel
      • LES MÉDIATIONS THÉRAPEUTIQUES
      • LES PSYCHOTHÉRAPIES PSYCHOCORPORELLES
      • PRATIQUES INSTITUTIONNELLES, PRATIQUES LIBÉRALES : PRÉCISER UN CADRE
    • 2. La question du cadre thérapeutique. La contenance, les limites, le corps
      • Des conditions très concrètes
        • Des postulats théoriques
      • LA CONTENANCE CORPORELLE
      • LA CONTENANCE : UN CONCEPT DE BION
      • LA CONTENANCE DU CÔTÉ DE LA PSYCHOMOTRICITÉ
        • Une contenance « maternelle »
        • L’indispensable fonction séparatrice du tiers paternel
        • Les limites dedans / dehors
      • LE JEU PSYCHOMOTEUR : UN MOYEN D’INTÉGRATION. DES LIMITES PSYCHIQUES ET CORPORELLES
        • Accompagner le jeu dans sa progression maturative
        • Expression et impression
        • La dimension transformationnelle du jeu : s’exciter n’est pas jouer !
      • POUR CONCLURE
    • 3. Jouer en psychomotricité ou la folie du jeu
      • ÊTRE À L’ÉCOUTE DU CORPS ET DE SON LANGAGE
        • Une séance bien ordinaire
      • JOUER !
      • LE JEU DU PSYCHOMOTRICIEN : SA SPÉCIFICITÉ, SON MODE D’ÊTRE
      • JOUER OU LA FOLIE DU JEU
        • Excitation motrice : la panne de symbolisation
        • Envahissement fantasmatique
      • UNE FOLIE BIEN ORDINAIRE CHEZ LE THERAPEUTE
        • État de sensorialité primaire
        • Le jeu : un rêve partagé
      • LA DESTRUCTIVITÉ ET SES COMPOSANTES CORPORELLES
      • EN CONCLUSION
    • 4. Médiations thérapeutiques et symbolisations en psychomotricité
      • PSYCHOMOTRICITÉ : UN DISPOSITIF CENTRÉ SUR DES MÉDIATIONS « TRADITIONNELLES »
        • Qu’est-ce qu’une médiation ?
        • Investissement de et dans la médiation
        • Objectifs d’une médiation
        • Les conditions nécessaires à la réalisation des dispositifs thérapeutiques
      • UN EXEMPLE CLINIQUE
        • Discussion
      • LES MÉDIATIONS : DES PROPOSITIONS : DE CONSTRUCTION POUR UNE PSYCHÉ EN JACHÈRE
    • 5. Les groupes en psychomotricité
      • LE GROUPE THÉRAPEUTIQUE À MÉDIATION CORPORELLE
        • Une définition
        • Les objectifs d’un travail psychothérapique à médiation corporelle
        • Le groupe thérapeutique
        • Les groupes à médiation corporelle
        • Le groupe : des effets de résonance et de réverbération
        • Activité dirigée ou non-directivité ?
        • Indications et buts d’un travail groupal
      • LES MODALITÉS DE FONCTIONNEMENT D’UN GROUPE
      • LES POSTULATS THÉORIQUES
        • Penser le cadre
        • Un cadre où le thérapeute écoute le corps
        • Les limites, les interdits : les règles de vie ensemble
        • La fonction de garant du cadre
      • QUAND LE CORPS PARLE TROP, OU LE GROUPE « BIBERON »
        • Présentation du groupe
        • Dispositif thérapeutique
      • POUR CONCLURE
    • 6. Les entretiens en psychomotricité
      • DANS LE CADRE DES PRISES EN CHARGE D’ENFANTS
        • Dans un bilan ou dans le cadre d’un suivi thérapeutique
          • La parole des parents vers le thérapeute
          • La parole du thérapeute vers les parents
          • La place de l’enfant au cours de l’entretien
        • Les entretiens au cours du travail thérapeutique
          • L’alliance thérapeutique
      • À L’ADOLESCENCE
        • Rappel sur la période adolescente
        • Quelle place donner aux parents d’adolescents ?
        • Des entretiens pour les parents, des entretiens pour les adolescents
        • Pour les adolescents porteurs d’une pathologie psychique ou d’un déficit mental
        • Les premiers entretiens avec l’adolescent dans le cadre d’une thérapie
      • LAURIE
        • Commentaires
      • SERGE
        • Commentaires
        • Quelle relation avec les adolescents en entretien ?
      • EN CONCLUSION
  • VII/ La formation
    • 1. La formation aux médiations corporelles
      • UN ENSEIGNEMENT HÉTÉROCLITE OU UNE IMPRÉGNATION DES DIEFÉRENTS REGISTRES DU CORPOREL ?
      • UN EXEMPLE DE FORMATION À UNE MÉDIATION CORPORELLE « SYMBOLIGÈNE »
        • La première séance de l’année : vivre l’eau
        • À quelques séances de là
      • ENTRE THÉORIE ET PRATIQUE
    • 2. La formation des psychomotriciens dans un cadre universitaire
      • LA TRANSMISSION DES SAVOIRS
      • LA TRANSMISSION DES SAVOIR-FAIRE
  • Conclusion
  • Bibliographie
  • Présentation des auteurs
  • Remerciements

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