Table des matières

• Introduction
  • L’éducation, le premier des biens
  • Concilier ce que l’on a l’habitude d’opposer
  • Les paradoxes de l’éducation
    • LE PARADOXE DU RAPPORT AU TEMPS
    • LE PARADOXE DU RAPPORT À LA PRATIQUE : LA QUESTION DU DÉSIR
    • LE PARADOXE DU RAPPORT AU POLITIQUE : LA QUESTION DU POUVOIR
  • Des principes pour une philosophie et une pratique de l’éducation
    • LE PRINCIPE DE TRANSMISSION : LE LIEN ENTRE LES GÉNÉRATIONS
    • LE PRINCIPE DE PROGRESSIVITÉ : LA COHÉRENCE DANS LE TEMPS
    • LE PRINCIPE DE COHÉSION : L’UNITÉ PARENTS-PROFESSEURS ET L’UNITÉ SOCIALE
• La maternelle : le « métier de vivre »
  • Une école des intelligences multiples
  • Dépasser le clivage entre le dressage et le jeu
  • Trois principes pour la maternelle
  • Entrer à l’école à 2 ou 3 ans ?
  • Repérer la difficulté scolaire dès la maternelle
  • Les compétences de l’élève de maternelle
  • Montessori au XXIe siècle
• Le fleuve ou la vie
• L’école élémentaire : un socle pour la vie
  • Ouvrir l’école à la vie ?
  • Ce que nous apprennent les sciences pour l’apprentissage de la lecture
  • En mathématiques : installer des automatismes tôt
  • Sortir des clivages stériles
  • L’importance des manuels
  • Un socle de compétences reformulé
  • Les vecteurs de l’apprentissage
• Guyane, un projet académique pour tous les enfants
• Du collège unique au collège commun
  • Adoucir les transitions
  • Enseignement intégré, interdisciplinarité et polyvalence
  • Personnaliser les parcours
  • Accompagner les collégiens
• Rue de Grenelle
• Le lycée de la liberté
  • Faire du lycée un lieu d’initiatives et de responsabilités
  • La réforme du lycée professionnel
  • L’école et l’entreprise : deux mondes qui se comprennent mieux
  • De nouveaux partenariats avec l’enseignement supérieur
  • Dépoussiérer le baccalauréat
• Créteil : Innover pour progresser
• La famille et l’école
  • Le principe de coéducation
  • Une distance accrue entre l’école et la famille
  • Rapprocher la famille de l’école
    • LA MALLETTE DES PARENTS
    • ÉVALUER UNE IDÉE AVANT DE LA GÉNÉRALISER
    • UNE EXPÉRIENCE GÉNÉRALISÉE
    • D’AUTRES INITIATIVES : DU CAHIER DE CORRESPONDANCE À LA LUTTE CONTRE L’ABSENTÉISME
• Sourdun : L’aventure d’un internat d’excellence
• L’éducation vraiment prioritaire
  • Une politique fixiste
  • Renouveler l’éducation prioritaire
    • LES ENJEUX DE L’ÉCOLE PRIMAIRE AU CŒUR DE L’ÉDUCATION PRIORITAIRE
    • LES « PRÉFETS » DES ÉTUDES
    • L’ÉDUCATION PRIORITAIRE, LABORATOIRE D’INNOVATION
  • Aller plus loin
    • LES INTERNATS D’EXCELLENCE, TÊTE DE PONT DE L’ÉDUCATION PRIORITAIRE
    • L’ÉLARGISSEMENT DU MODÈLE : LA PREUVE DU SUCCÈS
    • UNE POLITIQUE AMBITIEUSE POUR LE PRIMAIRE
  • Le rôle social de l’école
• Innover, expérimenter, évaluer
  • Réflexion sur les échelles et évaluation
  • L’expérimentation au service de l’égalité et des savoirs
  • La science pour l’école
• Trois échecs instructifs
• Une école sereine et sûre
  • Éviter les effets d’exclusion
  • Responsabiliser les adultes et les enfants au climat de l’école
  • Sanctionner, oui ; déscolariser, non
  • Des outils pour affronter les situations de crise
• La Marseillaise ou la République en musique
• Repenser l’organisation du système éducatif
  • Donner du pouvoir aux acteurs de terrain
  • Le pilotage du système
• Le dictionnaire des écoliers
• Les professeurs, pièces maîtresses du changement
  • Restaurer la dignité de la figure du maître
  • Le professeur, maître du temps et de l’espace
    • REPENSER LA PÉDAGOGIE À L’AUNE DU TEMPS
    • RÉORGANISER L’ESPACE
• Le jeu d’échecs
• Le numérique, une révolution anthropologique ?
  • Quel rôle pour l’école ?
    • L’INTERACTIVITÉ AU SERVICE DE LA PÉDAGOGIE
    • D’AUTRES FORMES D’INTELLIGENCE : UN PAS DE PLUS VERS LA LIBERTÉ
  • Quel rôle pour le professeur ?
  • Quel rôle pour l’institution ?
  • Les bouleversements de l’intelligence collective
• Dans le saint des saints
• Cultiver l’esprit scientifique à l’école
  • Les enseignants et la recherche
  • Avec les élèves aussi
  • La création d’un conseil scientifique à la DGESCO
• L’école de demain : une troisième voie entre la Finlande et Singapour
  • À l’école de la confiance…
  • Rigueur et adhésion collective au projet national
• Trois évolutions indispensables
  • 1. LA CONSOLIDATION PÉDAGOGIQUE DE L’ÉCOLE PRIMAIRE : LE SOCLE
    • 2. LE DÉPLOIEMENT DE LA LIBERTÉ : L’ÉLÈVE DANS L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
    • 3. L’AUTONOMIE-RESPONSABILITÉ À L’ÉCHELLE DE L’ÉTABLISSEMENT
• L’étoile et l’araignée
• Annexes
• Enseignement de l’orthographe à l’école
  Renforcement
• Orientations et instructions pour la préparation de la rentrée 2012
  • Introduction
  • Personnaliser
    • 1. CONSTRUIRE L’ÉCOLE DU SOCLE
    • 2. CONSOLIDER LA RÉFORME DES LYCÉES
    • 3. METTRE LA PERSONNALISATION AU SERVICE DE L’ÉGALITÉ DES CHANCES
    • 4. RENFORCER L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES
    • 5. AMÉNAGER DES PARCOURS SCOLAIRES SPÉCIFIQUES
    • 6. ACCOMPAGNER L’ORIENTATION ET AIDER À L’INSERTION PROFESSIONNELLE
  • Responsabiliser
    • 1. ENCOURAGER LA DYNAMIQUE PÉDAGOGIQUE ET L’INNOVATION
    • 2. MOBILISER LES ÉLÈVES DANS LEUR SCOLARITÉ
    • 3. CONFORTER LES CAPACITÉS D’AGIR DES ACTEURS ACADÉMIQUES
  • Conclusion
• Remerciements