Table des matières

• Introduction
• 1. L’autorité en question
  • 1. Lien social, individualisme et autorité
  • 2. Une demande sociale et professionnelle : entre besoin et refus
    • 2.1. Le besoin d’autorité
    • 2.2. Le refus de l’autorité
  • 3. à l’école, des conceptions de l’autorité qui évoluent
    • 3.1. Aux origines de l’école publique : l’autorité du père
    • 3.2. L’école de la «reproduction » : une autorité contestée
    • 3.3. Les années 1980 : à la recherche d’une nouvelle autorité ?
  • 4. Courants pédagogiques et figures de l’autorité
    • 4.1. Le modèle traditionnel
    • 4.2. Le modèle de l’éducation «nouvelle»
    • 4.3. Modèle de maîtrise et modèle global
• 2. Le travail de l’enseignant
  • 1. La construction professionnelle de l’autorité
    • 1.1. La conduite de classe
  • 2. Les choix du maître
  • 3. L’autorité comme compétence à construire : des axes pour une formation
    • 3.1. Pour une formation
• 3. Pratiques d’autorité
  • 1. Évaluer
    • 1.1. Les apprentissages
    • 1.2. Les remédiations
    • 1.3. La communication
  • 2. La discipline
  • 3. Le respect des droits
  • 4. Sanctionner, punir, récompenser
    • 4.1. La sanction
    • 4.2. La punition
    • 4.3. La récompense
  • 5. Le « bon prof » est-il sévère ?
    • 5.1. Le laxisme
    • 5.2. La congruence
• 4. L’autorité à l’école
  • 1. La conduite de classe
    • 1.1. Des relations démocratiques dans la classe
    • 1.2. Des relations autocratiques
    • 1.3. Un laisser-faire
  • 2. Le règlement intérieur
    • 2.1. Un règlement à l’école
    • 2.2. Un règlement au collège
    • 2.3. Note de vie scolaire en collège
    • 2.4. Règles de vie de classe
  • 3. Contrat et négociation
    • 3.1. Le contrat d’autorité
    • 3.2. La négociation
    • 3.3. Tout ou rien?
  • 4. Le travail en équipe, l’autorité partagée
    • 4.1. Le travail en équipe
    • 4.2. L’autorité partagée
• Conclusion
  • Entre pratique et éthique, ou retour à l’hypothèse
• Bibliographie