Table des matières

• Avant-propos. Vers une approche intégrée du handicap
• Du trouble vers le handicap : apport de la psychologie
  • Concept de handicap. Définitions, classifications et utilisations
    • Définitions de la notion de handicap
    • Les classifications du handicap : définir pour comprendre
      • Les classifications de l’OMS
      • La classification internationale du handicap
      • La classification internationale du fonctionnement
      • Classification québécoise et processus de production du handicap
      • Des classifications internationales à la législation française
    • Le psychologue et la personne en situation de handicap
      • Handicap mental, handicap cognitif et handicap psychique
      • Handicap et maladie : une vision partielle
    • Conclusion
    • Références
  • Psychologie des troubles du développement intellectuel
    • La notion de trouble du développement intellectuel
      • Une définition organisée autour de trois critères
      • L’intelligence et sa mesure
      • Différents degrés de sévérité et de handicap
      • Facteurs de risque et facteurs de protection
    • Les enjeux du développement psychologique de l’enfant avec TDI
      • Le développement sensori-moteur
      • Le développement de la communication et du langage
      • Le développement cognitif
      • Le développement de la personnalité
    • Le modèle développemental de Paour (1995, 2010)
      • Fonctionnement et sous-fonctionnement cognitif
      • Le contrôle exécutif
      • Le contrôle normatif
      • L’expérience subjective de maîtrise
    • Les apports de l’approche syndromique
      • La trisomie 21
      • Le syndrome de l’X fragile
      • Le syndrome de Prader-Willi
      • Le syndrome d’Angelman
      • Le syndrome de Smith-Magenis
      • Le syndrome de Williams
      • La notion de phénotype comportemental et cognitif dans l’approche syndromique
    • L'accompagnement au cours du développement
      • L’accompagnement des parents d’enfants avec TDI
      • L’éducation et la scolarité des enfants avec TDI
      • Les enjeux de l'adolescence
      • L’âge adulte
    • Références bibliographiques
  • Mémoire et distorsion de la réalité dans la schizophrénie. Nouveaux éclairages sur le handicap
    • La mémoire quotidienne
    • Mémoire, perception de la réalité et schizophrénie
    • L’hypermnésie du synesthète
    • Reconnaître en dépit des changements
    • Références
  • Approche psychodynamique du handicap
    • Introduction
    • L’expérience subjective de la situation de handicap
    • Handicap et limite
    • Handicap et remaniements psychiques : le « travail de la maladie »
    • Handicap et regard de l’autre
    • Le handicap revendiqué : un voile imaginaire ?
    • Conclusion
    • Références
  • Exclusion sociale et handicap. L’apport du regard des représentations sociales
    • Eléments pour une approche psychosociale du handicap et de l’exclusion sociale
    • Le regard des représentations sociales
      • Les représentations sociales
      • Dynamique psychosociale et représentations sociales
    • Une illustration : l’exemple des représentations de la vie affective et sexuelle des personnes vivant avec un handicap mental
      • La sexualité « handicapée » : un objet problématique
      • Remarques préliminaires
      • Institutions et professionnels face à la sexualité « handicapée »
      • La sexualité : du « normal » au « pathologique »
      • Dimensions symboliques et différenciation sociale
    • En guise de conclusion
    • Références
• Variété des niveaux d’intervention du psychologue
  • Apprentissage scolaire et handicap. Prendre en compte la variété des troubles dyslexiques, une nécessité
    • Paul (8 ans, CEI), dyslexique phonologique ?
    • Michel (9 ans, CM1), dyslexique de surface ?
    • Le modèle « double voie » : les raisons du succès et de ses limites
    • Références
  • Penser la vie affective, relationnelle et sexuelle en institution dans le champ de la déficience intellectuelle
    • Penser la sexualité en institution
    • Temps d’échanges et de réflexions avec les équipes
    • Sexualité et handicap : construire des représentations communes
    • Les interventions auprès des personnes présentant une déficience intellectuelle
    • La place des familles
    • Vers une éducation à la vie affective et sexuelle
    • Pour conclure : vers une socialisation des personnes présentant une déficience intellectuelle
    • Références
      • Documents vidéos
  • Ergonomie et prise en charge du handicap
    • Contexte sociétal et approches ergonomiques Handicaps et législation
    • Handicaps et ergonomie
    • Adaptation du contexte scolaire aux spécificités des enfants handicapés
      • Développement d’outils d’aide destinés aux enfants en situation de handicap
        • Déficiences cognitives
        • Difficultés de communication orale ou écrite
        • Déficits moteurs
      • Travaux en ergonomie relatifs aux pratiques professionnelles des accompagnateurs
    • Adaptation des sites Web aux spécificités des personnes handicapées
      • Normes et recommandations pour la conception de sites Web accessibles
      • Aides techniques pour l’utilisation de sites Web par les déficients visuels
    • Adaptation du contexte de travail et maintien dans l’emploi des personnes handicapées
      • Handicaps et réglementation du travail
      • Accueil de travailleurs handicapés et maintien dans l’emploi
        • Mise en accessibilité
        • Conditions de l’accueil d’un travailleur handicapé
      • Peurs et stéréotypes à dépasser
      • Exemples d’actions concrètes
        • Maladie d’origine professionnelle
        • Aménagement pour une personne malentendante
      • Sortir de l’aménagement pour prendre le chemin de la diversité
    • Conclusion
    • Références
  • Le psychologue, l’école et le recours à la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH)
    • Une nouvelle architecture institutionnelle
    • Un contexte scolaire peu favorable
    • « Une situation préoccupante »
    • Un bilan pour quoi faire ?
    • « Faire vite »
    • Pour conclure
    • Références
  • Prison et handicap
    • Préambule
    • En prison, quelles sortes de handicap ?
    • Handicap, prison et représentations
    • L’actualité de la prison et ses modalités de prises en charge
      • Du projet au parcours d’exécution de peine (PEP)
      • La Commission pluridisciplinaire unique (CPU)
      • La spécificité d’un établissement sécuritaire
    • Prison et clinique du handicap
      • Première vignette clinique, de la dénégation d’un handicap physique à l’émergence d’un handicap social
      • Deuxième vignette clinique, du déni d’un handicap psychiatrique à la demande d’une relation d’aide
      • Troisième vignette clinique, de la prise en charge adaptée d’un handicap neurologique à l’émergence d’un handicap social
    • L’isolement social comme moyen d’amendement mais cause d’anomie sociale
    • De la pertinence du concept de handicap d’origine sociale pour accompagner la prévention de la récidive
    • Justice restaurative : une médiation pénale au service d’une intégration sociale
    • De l’évaluation criminologique à l’accompagnement au désistement criminel
    • Références
• Postface. Une approche critique, dynamique et intégrative sur les handicaps
  • Le handicap en question : catégorie ou processus ?
  • Définir et comprendre
  • Comprendre pour intervenir, intervenir pour comprendre
  • Quel concept utiliser qui ne blesse pas ?
  • Références
• Remerciements