Les pratiques pédagogiques des crèches à l'appui de la recherche Laurence Rameau et Josette Serres

Résumé

Comment éduquer les jeunes enfants accueillis à la crèche aujourd'hui ? Quel projet pédagogique construire pour eux ? Sur quelles valeurs pédagogiques et sur quelles conceptions du développement de l'enfant s'appuyer ? Comment modifier certaines pratiques pédagogiques obsolètes et pourquoi le sont-elles ? Comment créer une réelle pédagogie de la petite enfance ? Que signifient les termes utilisés dans les projets éducatifs des crèches ? À quelles théories renvoient-ils exactement ? De nombreuses recherches en psychologie du développement de l'enfant, en sciences cognitives et en neurosciences, nous apportent de nouvelles connaissances au sujet des petits. De découvertes en découvertes, nous comprenons de mieux en mieux la vie du bébé. C'est pourquoi nos pratiques éducatives changent et s'adaptent, voire se recréent. En se rapprochant des chercheurs, les praticiens gagnent en confiance, en compétence et c'est l'enfant qui, au final, est mieux respecté dans son être et son devenir. Dans une confrontation inédite entre la recherche et la pratique, les toutes dernières connaissances en matière de développement et d'apprentissage pénètrent les murs de la crèche, décloisonnant ainsi le champ du savoir théorique de celui de la pratique, pour offrir un véritable espace d'épanouissement au jeune enfant. C'est un pari audacieux qui donne une chance à tous les professionnels de la petite enfance de pouvoir comprendre les réels besoins des tout-petits et de savoir comment y répondre au mieux. Puisse ce livre aider l'ensemble des professionnels des crèches à contribuer à la richesse et à l'importance de la petite enfance.

Auteur :
Rameau, Laurence (1964-....)
Auteur :
Serres, Josette (1950-....)
Éditeur :
Savigny-sur-Orge, Philippe Duval,
Genre :
Manuel
Langue :
français.
Note :
Index
Mots-clés :
Nom commun :
Personnel de la petite enfance -- Travail -- France | Éducation de la première enfance -- France
Description du livre original :
1 vol. (299 p.) ; 26 cm
ISBN :
9791090398467.
Domaine public :
Non
Téléchargement du livre au format PDF pour « Les pratiques pédagogiques des crèches à l'appui de la recherche »

Table des matières

  • Préface
  • Introduction. Des projets, encore des projets : et les tout-petits alors ?
    • La recherche au service des jeunes enfants
    • Repenser le développement de l’enfant
    • Découvrir le monde en sécurité
    • À chacun son rythme !
    • L'apprentissage
    • Crèche ou école ?
  • Chapitre 1. La notion de projet Quels objectifs pour les professionnels de la petite enfance ?
    • Pourquoi la crèche ?
      • Un projet social
      • Un projet sanitaire
      • Un projet éducatif
      • Un projet d'établissement
    • Comment se représenter le développement d’un enfant ?
      • Les théories implicites du développement
      • Les théories explicites du développement
        • Les théories ont une histoire
        • Que reste-il de ces grands courants ?
  • Chapitre 2. La sécurité affective Les notions de substituts parentaux et de référents
    • La théorie DE l’attachement
      • Quelles sont les origines de cette théorie ?
      • Cheminement d'une pensée
      • Construction d’une théorie
      • Les principes fondamentaux
        • Le système de l’attachement
        • Les modèles internes opérants
        • La figure d’attachement
        • Une théorie développementale
        • Deux systèmes couplés : attachement et exploration
        • Les patterns d’attachement
      • Les prédicteurs
      • L'importance des contre-attitudes
      • Les perspectives préventives
        • Mais, tout vient-il donc des parents ?
        • Et que se passe-t-il plus tard ?
      • Comment expliquer ces différents types d'attachement ?
      • Vers une neurobiologie de l'attachement
      • La sécurité : concrètement, de quoi parle-t-on ?
      • À propos des frustrations
    • L’organisation concrète : comment devenir des « phares » ?
      • Introduction
      • La notion de substitut maternel pour pallier les carences affectives
      • Lóczy et sa proposition de maternage insolite
      • Le maternage insolite
      • De la pouponnière à la crèche
      • La notion de référent
        • Le référent unique
        • La référence élargie
        • La cohérence et la stabilité de l'équipe : les professionnels comme phares pour l'enfant
      • L'accompagnement des séparations et des retrouvailles
        • Les séparations
        • Les retrouvailles
  • Chapitre 3. Les repères et l’autonomie La procédure d’adaptation
    • Comment les bébés perçoivent-ils le monde ?
      • À la recherche de régularités : détection de contingences, de synchronie entre les évènements
      • L'échantillonnage
      • Les catégories
      • En conclusion
    • Comment faire autrement ?
      • La guidance sensorielle
      • L’organisation temporelle
      • L'aventure des objets
      • L'accompagnement éducatif
  • Chapitre 4. Le respect des rythmes et des besoins de l’enfant
    • Pour mieux comprendre nos semblables, il faut accorder nos violons
      • Le bébé émet des signaux dès sa naissance
        • L’expression des émotions
        • L'imitation néonatale
        • Les cris, les pleurs
      • Le bébé est particulièrement sensible aux stimuli sociaux
        • Le mouvement biologique
        • La perception des voix
        • Les visages sont-ils des stimuli particuliers ?
        • La direction du regard
        • Attraction évidente pour les stimuli multimodaux
      • Les interactions sociales fonctionnent comme des orchestres
      • Apprendre à comprendre que l'autre n'est pas moi
    • Les organisations d’équipe permettant l’anticipation
      • Être disponible
      • Répondre aux pleurs
      • Faut-il jouer avec les enfants ?
      • Leur permettre de jouer ensemble
  • Chapitre 5. Le développement moteur
    • Comment expliquer le développement moteur ?
      • Comment expliquer le développement moteur ?
      • La perspective théorique perception-action
      • La perspective théorique dynamique
      • La motricité du nouveau-né
        • Les caractéristiques toniques et réflexes du nouveau-né
        • La motricité manuelle et geste d'atteinte chez le nouveau-né
      • La motricité du nourrisson
        • L'évolution du contrôle tonique et postural
        • Nécessité d'un couplage des processus visuels, vestibulaires et proprioceptifs
      • La genèse des premiers pas
      • Le développement des habiletés manuelles
      • Utiliser un outil
      • Droitier ou gaucher ?
      • En conclusion
    • Les environnements stimulants
      • La liberté motrice
      • L'aménagement de l'environnement de l'enfant
        • Des bébés au sol
        • Des bébés qui se déplacent
        • Des bébés qui marchent
        • Des bébés qui s'assoient
        • Des bébés qui courent...
      • Prendre le temps
  • Chapitre 6. Le langage
    • Les origines du langage
      • Les origines du langage
      • C'est par où le langage ?
      • Comment répondre à ces questions ? Un peu de méthode
      • Le langage, comment ça marche ?
        • Associer le son et le sens
        • Tom part à la chasse au mot
        • Tom doit d'abord apprendre la forme sonore des mots : consonnes, voyelles
        • Tom doit être sensible à la musique
        • Tom doit se spécialiser dans sa langue maternelle
        • Tom doit découper la parole en mots
        • Tom doit apprendre la grammaire
        • Pour produire les sons, Tom doit comme un sportif entraîner son appareil phonatoire
        • Tom a besoin de professeurs
      • En conclusion
    • Comment parler avec un jeune enfant ?
      • Parler au bébé, avec le bébé, et non uniquement du bébé
      • Parler à l'enfant et non au groupe d'enfants
      • Parler de choses qui intéressent et concernent l'enfant
      • Parler dans une autre langue
  • Chapitre 7. Apprendre
    • Les théories de l’apprentissage
      • Le bébé est un être social. Il émet et reçoit des signaux sociaux
      • Les théories du développement et la place de l'environnement
      • L'étude du rôle de l'environnement social dans une perspective interactionniste
      • Quelle est la mission des professionnels de la petite enfance en crèche ?
        • Les professionnels ont des théories implicites de l’apprentissage
        • Apprendre quoi ? Apprendre comment ?
      • Les théories de l'apprentissage
      • En conclusion
    • De l’éducatif à la crèche
      • Pourquoi cette préférence pour la crèche ?
      • Activités ou ateliers ludiques
      • Sur quelles valeurs pédagogiques s’appuyer ?
      • En conclusion
  • Chapitre 8. Apprendre comment ?
    • Le formatage scolaire
      • En aménageant l'espace
      • En le laissant libre du choix de ses activités
      • Peut-on préparer un enfant à entrer à la maternelle ?
    • Vers une pédagogie actuelle pour les petits : l’itinérance ludique
      • La libre circulation des enfants
      • La liberté dans le jeu
      • L'accompagnement des enfants par tous les adultes
      • Les univers ludiques
  • Conclusion

Commentaires

Laisser un commentaire sur ce livre