Petite enfance et handicap : famille, crèche, maternelle sous la direction de Diane Bedoin et Martine Janner-Raimondi [préface de Serge Ebersold]

Résumé

Comment se passe la découverte du handicap dans la famille avant et après la naissance ? Comment se modifient les relations avec la fratrie ? Comment accueillir les enfants en situation de handicap en milieu "ordinaire" : crèche et école maternelle ? Cet ouvrage traite de la prise en compte du handicap chez l'enfant de 0 à 6 ans. Les auteurs donnent la parole aux acteurs concernés par les projets d'inclusion de jeunes enfants en situation de handicap : parents, puéricultrices, auxiliaires de puériculture, enseignants, auxiliaires de vie scolaire, mais aussi camarades de classe. Les tensions autant que les points d'appuis constructifs pour un accueil favorable de l'enfant handicapé en milieu ordinaire sont ainsi mis en évidence. Les résultats de ces recherches intéresseront les parents, les professionnels de la petite enfance et de l'éducation, les responsables de structures collectives accueillant de jeunes enfants ainsi que les responsables d'associations et les chargés de mission petite enfance, au niveau des collectivités locales. Cet ouvrage s'adresse également aux étudiants se destinant à ces métiers, et aux chercheurs spécialistes du champ.

Directeur de la pub :
Bedoin, Diane
Directeur de la pub :
Janner-Raimondi, Martine
Éditeur :
Fontaine, Presses universitaires de Grenoble,
Collection :
Handicap, vieillissement, société
Genre :
Manuel
Langue :
français.
Note :
Bibliogr. p. 255-274
Mots-clés :
Nom commun :
Enfants handicapés -- Enseignement préscolaire | Enseignants d'enfants handicapés | Intégration scolaire | Parents d'enfants handicapés
Description du livre original :
1 vol. (279 p.) : ill. ; 21 cm
ISBN :
9782706125102.
Domaine public :
Non
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Table des matières

  • Liste des sigles
  • Présentation des auteurs
  • Préface
  • Introduction
    • Enjeux de l’inclusion à la crèche et à l’école maternelle
    • Mise en perspective critique de l’inclusion dix ans après la loi
    • Usage de méthodologies qualitatives
    • Étude des dimensions familiale, (pré)scolaire et politique de l’inclusion
  • Partie 1. Accueil du handicap au sein de la famille
    • Chapitre 1. Accueillir l’enfant et découvrir le handicap
      • Le moment de l’annonce
        • Expériences du diagnostic
        • Représentations du handicap
      • En quête de reconnaissance
        • Un parcours du combattant
        • Lourdeur et lenteur des démarches administratives
      • Définition du projet de vie
        • Le choix du mode de scolarisation
        • Le choix du mode de suivi
      • Conclusion
    • Chapitre 2. Continuité / rupture dans l’organisation de la vie familiale
      • Processus de parentalité
        • Processus d’adaptation
        • Temps présent et avenir
      • Organisation de la vie familiale
        • Activités quotidiennes
        • La place du père
        • Le rôle des grands-parents
        • La place de la fratrie
        • Les aides extérieures
      • Organisation de la vie sociale
        • Regard social
        • Relations amicales
        • Contacts associatifs
      • Organisation de la vie professionnelle
        • Dilemme de la cessation d’activité professionnelle
        • Conciliation entre travail et disponibilité
      • Conclusion
    • Chapitre 3. L’entre-deux familial et scolaire
      • Objectifs éducatifs
        • Éléments de continuité
        • Éléments de rupture
      • Évaluation des progrès de l’enfant
        • Éléments de continuité
        • Éléments de rupture
      • Accompagnement et suivi éducatif
        • Éléments de continuité
        • Éléments de rupture
      • Conclusion
  • Partie 2. Accueil du handicap à la crèche et à l’école maternelle
    • Chapitre 4. Spécificité de l’accueil à la crèche
      • Enjeux d’une approche situationniste du handicap
      • Pour les directrices : trouver une organisation ad hoc
      • Pour les auxiliaires de puériculture : ruses et mètis
      • Conclusion
    • Chapitre 5. L’enfant handicapé perçu par ses pairs à l’école maternelle
      • Focus groups
      • Photographies commentées
      • Conclusion
      • Annexe. Extrait d’un corpus de focus group avec 5 enfants de 6 ans à propos de leur camarade de classe handicapé (trisomie 21).
    • Chapitre 6. Spécificités de l’accueil à l’école maternelle
      • Accueil du handicap à l’école : le poids des contraintes
        • Face à l’obligation d’inclusion
        • Des débuts difficiles
        • Les conditions de l’accueil en question
      • Prise en compte du handicap à l’école : de multiples adaptations
        • Trouver « la clé »
        • Se mettre « au service de… »
        • Se sentir « utile » et « reconnu »
      • Inclusion et partenariat
        • Complexité du dispositif
        • Relations entre professionnels à l’école
        • Relations entre professionnels scolaires et (para)médicaux
      • Conclusion
  • Partie 3. Accueil du handicap : entre prescriptions et réalités
    • Chapitre 7. Une politique d’inclusion complexe en France
      • La notion de besoins éducatifs particuliers (BEP)
      • Enjeux de l’inclusion
      • Sens d’une réflexion éthique
      • En France : une politique éducative du handicap contradictoire
      • Politique éducative de l’inclusion : une pratique du care ?
      • Conclusion
    • Chapitre 8. Fonctions et statuts des savoirs dans les situations d’inclusion
      • Savoirs du handicap entre experts et profanes
        • Circonscrire la différence
        • Savoirs et légitimité professionnelle
        • Savoirs d’origines et de statuts divers qui restent à relier
      • Les conditions d’un savoir qui admet l’inconnu
        • Enrichir la normativité ordinaire
        • Deux déclinaisons de l’inclusion : à la crèche et à l’école maternelle
        • Soutenir les compétences collectives
      • Conclusion
    • Chapitre 9. Empathie envers les enfants en situation de handicap
      • Chez les enfants : une attention particulière
      • Chez les parents : lutte pour la reconnaissance
      • Chez les auxiliaires de crèche : ajustement à l’enfant
      • Chez les auxiliaires de vie scolaire : observation pour s’adapter à l’enfant
      • Chez les enseignants : organisation des contenus d’activités
      • Conclusion
  • Conclusion
    • Rapport aux temporalités
    • Rapport aux normes
    • Prospectives
  • Bibliographie
    • Ouvrages
    • Textes de loi
  • Notes

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