Table des matières

• Introduction
  Par les temps qui courent…
  • Dissiper les malentendus et revenir à l’essentiel
  • Entre le dire et le faire : un fossé à combler sans cesse
  • L’École en proie aux informations virales
  • Le « en même temps » ou le « à la fois » ?
  • Du découragement à la contre-attaque
  • Probité et fermeté
  • Première partie Sur la crête
    • 1. Pour planter le décor
      • 2. Un combat au corps à corps
        • Premier round : quand celui qui sait oublie les chemins de l’apprendre
        • Deuxième round : quand on croit qu’il suffit de bien expliquer pour que les élèves apprennent
        • Troisième round : quand on n’en finit pas de poser des préalables
        • Quatrième round : quand on prétend lutter contre l’égalitarisme au nom du mythe de l’homogénéité
      • 3. L’arrivée du troisième larron
      • 4. L’antipédago et l’hyperpédago sont dans un bateau…
      • 5. Mais que font les antipédagos ?
        • 6. Ni Frankenstein ni Münchhausen… Gepetto !
          • 7. Entre deux mondes
          • 8. « École unique » ou « écoles nouvelles » ?
            • 9. Du consumérisme scolaire aux « écoles alternatives »
              • 10. La grande ambiguïté de l’« autonomie des établissements »
              • 11. Une crête impraticable ?
              • 12. Au bout de la crête :
                un passage risqué mais peut-être possible
            • Seconde partie Dans l’arène
              • 1. Il n’y a pas de « transmission pure »
              • 2. De la pédagogie aux pédagogies
              • 3. Des pédagogies toujours à examiner de près
              • 4. Des pédagogies parfois amputées d’une dimension essentielle
              • 5. Les neurosciences ne feront jamais la classe
              • 6. Quelles finalités éducatives pour faire face aux défis d’aujourd’hui ?
              • 7. Quelles connaissances mobiliser pour atteindre nos finalités ?
              • 8. Faire de l’École un espace de décélération
              • 9. Former à l’attention
              • 10. Mettre en place une évaluation exigeante
              • 11. Transmettre le goût d’apprendre
              • 12. Construire des collectifs pour former des citoyens
            • Conclusion Pour les temps qui viennent…
              • Comment débattre d’éducation dans une démocratie ?
              • L’éducation, ça n’est pas que l’affaire de l’École !
              • La formation initiale et continue des enseignants : un chantier prioritaire
              • Sur tous les fronts…
            • Du même auteur
              (Principaux ouvrages par ordre de publication)
            • Collection « Pédagogies »
              dirigée par Philippe Meirieu
              aux éditions ESF sciences humaines
              • Anthologie des textes clés en pédagogie, Danielle Alexandre (dernière édition : juin 2017)
              • Apprendre avec les pédagogies coopératives, Sylvain Connac (dernière édition : septembre 2017)
              • Construire des situations pour apprendre, Laurent Lescouarch (février 2018)
              • Faire travailler les élèves à l’école, Laurent Lescouarch et Sylvain Grandserre (septembre 2013)
              • Où vont les pédagogues ?, Jean Rakovitch (septembre 2015)
              • La Personnalisation des apprentissages, Sylvain Connac (dernière édition : avril 2017)